高等师范院校大学英语分级教学策略探析.pdfVIP

江 汉 石 油 职 工 大 学 学报 2014年 O1月 JournalofJianghanPetroleumUniversityofStaffandWorkers 第 27卷 第 1期 高等师范院校大学英语分级教学策略探析 王 辉 (南阳师范学院，河南 南阳 473061) [摘 要] 教育部对于 目前我国大学英语课程教学提 出了新的指导方针，在该方针的指引下，许多高校纷纷实施大学 英语分级教学，并取得了一定的成效。以高等师范类院校为例，结合高等师范类院校的特点，探讨适合其运用的大学 英语分级教学策略，以期为高等师范类院校大学英语分级教学改革提供有益的参考依据。 [关键词] 高等师范院校 ；大学英语；分级教学；教学策略 [中图分类号] G658．3 [文献标识码] A [文章编号] 1OO9—301X(2O14)01一()()85—02 教育部对于 目前我国大学英语课程教学提出了实 程要求的颁发为大学英语教学改革的进一步Jl~,N实施起 施分级教学的要求后，作为高等师范院校的英语教师，在 到了推波助澜的作用，也成为促进高等院校英语教学质 教学中对英语分级教学做了一些尝试和探讨。下面我将 量提高的指导方针。 针对高等师范类院校的特点，结合教学实际，对高等师范 2 高等师范类院校的主要特点 院校大学英语分级教学的策略进行分析，提出 自己的见 解，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使英语分级教学的 在我国，师范类高校遍布于各省市，到 目前为止，我 实施变得更科学、更合理。 国共拥有师范类本科院校 100余所。众所周知，高等 师范院校与高等综合性院校相比，有其特殊的教育使命 1 大学英语分级教学改革的指导方针 和 自身特点，因此 ，针对师范院校的教育改革更应引起 2000年教育部颁布的 《大学英语教学大纲》提出了 广泛重视。高等师范院校有着培养国家教师的光荣使 大学英语教学应采用 “因材施教”，“分类指导”，“四会并 命 ，在教育教学上应尤其重视对学生的养成教育，因为 举，阶段侧重”的原则。在这些教学方针的指引下 ，各高 师范类学生将来从事的事业多与教育、教学有关，为了 校大学英语教学改革正如火如荼地进行着，大学英语教 让他们以后真正成为学生的表率 ，学校会特别严格要求 学也产生了新理念和新方法。 学生行为举止的规范和对知识的系统掌握；其次，大多 2007年 9月26日教育部官网针对大学英语出台了 数高等师范院校的基础学科实力都较为雄厚，英语作为 新的 《课程教学要求》，新要求的出台即刻成为各高校英 基础学科在大多数师范院校都有着较强的师资力量和 语教学改革强有力的理论依据。该要求更加具体地指出 教学条件，可为大学英语分级的具体实施提供 良好的基 了大学英语课堂教学中的重点和方向，提出了针对非英 础；再者，由于师范院校的学生毕业后大多会走上教育 语专业学生在大学阶段应更加注重学生听说技能的培 岗位，在现今不同学科都逐步实施双语教学的情况下， 养，在课堂教学中教师应多设置听说训练，并结合互联网 学好英语对师范类学生显得更加重要，学生对于英语的 上较好的资源有效地辅助学生肯张 口能听懂的英语语 重视程度也比综合性院校的学生要高一些。因此，适当 言能力，课程设计上可创建多元化以网络为媒介的多媒 的改革可为不同类别的师范生提供更好的英语学习平 体课程，以求为学生提供更为优 良的英语语言学习氛围。 台，应受到高度重视。 在新课程要求中还提到了由于我国地域广阔各省份之