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初中语文阅读教学问题设计有效性的研究 摘 要 当“有效预设方能有效生成，精心预设促成精彩生成”成为新课程课堂教学 的共识后，问题设计重新得到了大家的重视。然而，这种重视也许只是基于“设 计”的本身，对于“有效”与“精心”的理解也许只是停留于课堂的表层，众多 教师的备课过多地局限于技巧、方法和模式的纠缠，忽略了设计背后的文本本身 和教学本质，为设计而设计，为问题而问题，为开放而开放，为拓展而拓展，多 数表面化、潮流化、片面化、公式化的教学设计最终导致学生与文本及作者的距 离化，从而将课堂教学引向浅表化和低效化。 基于这样一个现实，本文着眼于研究初中语文阅读教学课堂问题的有效性， 在同课异构、再构、异课同构的形式反复实践从整体、局部、细部观察课堂教学， 思考研究问题设计，从而形成本文观点。 一是对当前公认的问题设计作了重新的定位：认为问题的指向性应看其表述 是否明了，引导是否明确，目标是否明晰；认为问题的开放性应注重开放的问题 之下是否有多元的答案，开放的问题之下是否有个性的思考，开放的问题之下是 否有特定的内容。问题的序列性中应看问题是否形成一个整体，成为一个系统， 并呈有梯度的层次分布。 二是对“问题提炼”做了细致的研究，认为应该关注问题的出发和源头：关 注文本之源，靠近作者之心；关注学生之源，尊重学生之心；关注教师之源，投 入教师之心。同时认为每一个问题之源都能从文本中找到相应的问题提炼点：一 是在文本的思想价值中提炼问题，二是在文本的脉络结构中提炼问题，三是在文 本的言语细处提炼问题。 三是对问题勾连做了新的理解和阐释，分析了问题勾连的必要，例举了三种 问题勾连给学生思维形成和发展带来的作用，并阐述了问题勾连时的依据：符合 文本内容的特质，符合学生认知的规律，符合艺术审美的倾向，进而将问题设计 提升到一个美学的层面去思考。 四是通过笔者近几年的公开课、研讨课，以具体切实事例作为实例进行具体 摘要 说明，并最终探讨课堂问题设计可以达到的效果。其中《黑人谈河流》的课例就 是在问题设计有效性的研究指导下形成，能够在一定程度上演绎笔者的研究成 果。 经过实证研究和理论思考，问题设计有效性能够很好地让我们去理性思考课 堂、调整课堂，使学生思维活跃、思考缜密，最终达到教师、文本、学生三者有 效融合。最后笔者对研究进行了小结性的思考，提出进一步努力的方向。 关键词：初中语文问题设计有效教学 lI ontheEffectiVenessofthe in Chi Question Design Teaching nese inJuniorMiddle Reading School ABSTRACT ARer me t11ate伍。ctiVea11dcareml could readinga铲eement presmnption e疵etiVea11dwonderml results，tlle produce question desi弘regainpeople’s teachersareCon6nedt0 andmodewrhell att锄tion．HoweV％mally