大学生自我完善的综合素质评价模式.pdfVIP

从调查中显示，网络的特点与人格特质因素中的乐群性、幻想性、实验性负相关，大学生 使用网络的 目的与人格特质因素中的幻想性呈负相关。乐群性得分低者的特征是：缄默，孤 独，冷漠。认为网络真实性、实效性、丰富性、娱乐性等特点项 目上得分更高的大学生在乐群 性方面得分偏低，说明开放、匿名、丰富的网络让平时缄默、孤独、冷漠的这类群体大学生们 能毫无顾虑地、不受约束地在这个虚拟的世界里任意地驰骋；由于现实生活中与人交往能力 较弱，从而转移到网络虚拟社交，以满足个人内心渴望与人交往的需求 ，他们更相信网络世 界的真实和丰富。认为网络真实性、实效性、丰富性、娱乐性等特点项 目上得分更高的大学生 在实验性、幻想性方面得分偏低 ，说明越相信网络这些特点的大学生，他们相信网络与现实 近乎一样．现实中就更不愿尝试探索，而对网络有些依赖，就非常不利于大学生现代人格的 养成 。 参考文献： 1．黄希庭．人格心理学[M】．杭州：浙江教育出版社，2002(9)． 2．匡文波．网络传播学概论[MI．北京：高等教育出版社 。2001． 3．PatriciaWallace．互联网心理学[M1．谢影，苟建新翻译．北京：中国轻工业出版社，2000：198—199． 4．廖传景 ，李培芬．大学生网络行为调查与人格特质变化研究J【】．现代远距离教育，2006(1)． 5．陶然．网络传媒对大学生信息获取以及思维方式的影响分析[JJ．中华传媒网，2006—01—06． 6．赵琼．网络与大学生和谐道德人格的建构J【]．思想教育研究，2005(8)． 作者单位 温州大学 责任编辑 纪 峰 大学生 自我完善的综合素质评价模式 ◎戴国立 摘要：目前，我国大学生综合素质评价和教育评价一样，较多定位在泰勒(Tyler)的 目标导向评价模式上。本文在回顾学生素质评价模式变迁的基础上，深入分析了大学 生素质评价的现状及存在的问题，并提出新的基于 自我完善的大学生综合素质评价 模式。基于自我完善的大学生综合素质评价模式以大学生个人档案为依据 ，依靠大学 生综合素质评价基金的支持，对大学生应具备的各项素质进行独立评价，从而提高大 学生教育方案和激励措施的针对性，以达到大学生综合素质提高的教育 目的。 关键词：综合素质 评价模式 自我完善 中图分类号：D430 文献标识码：A 教育评价 自20世纪末被介绍到我 国以来 ，得到了广泛的研究和实际应用，推动 了我国 教育科学的发展和教育事业 的进步。目前。我 国对教育评价的研究和应用较多定位在泰勒的 · 76 · 目标导向评价模式上。作为教育评价一部分的大学生综合素质评价，尽管几经改革 ，仍然和 教育评价模式一样 ，较多定位在 目标导向评价模式上。这种评价模式着重查测学生智力水平 和记忆事实材料的数量，从而确定个体在特定群体 中的地位 。目标导向评价模式有 自己的优 点和存在的价值，比如它属于相对评价，从而有利于选拔，它的指标体系易于量化，从而可行 性强。但是，对于经历过无数次选拔而踏进大学校门的大学生而言，选拔不再是重要和必须 的，重要的是以国家教育方针、教育 目的为指导 ，根据不同学生不同的自我实现程度．通过高 校的教育内容、教育方法、教育过程及教育资源等媒介①，引导大学生不断进行 自我完善 ．从 而达到综合素质的提升。 一 、 学生素质评价模式的变迁 部分研究者认为，目前我国教育评价方面的研究已初具规模，相关统计显示，关于教育 质量方面的论文 10年来达4000多篇，而关于学生质量评价的研究却寥寥无几。事实上，学 生质量评价一直包含在教育质量评价之 中，学生质量评价模式也随着教育质量评价模式的 变迁而变迁 。只是把学生质量独立出来进行评价研究的文章相对较少，把大学生综合素质评 价作为研究对象的文章就更少。我们要探索构建大学生综合素质评价模式，首先要 了解随教 育质量评价模式变迁而变迁 的学生质量评价模式的变迁 ，理清其发展脉络和发展趋势，为我 们评价模式的探索打下基础 。 (一)从相对标准参照到课程标准参照 传统学生评价参照的标准是相对标准，要求难易适中，使低、中、高分数段的学生各 占一 定的比例 ．以