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家庭经济状况对青少年阅读的影响 ◎秦 云 葛明贵 摘要：本文通过对国内外有关研究文献进行分析，梳理了家庭经济状况对青少年 阅读行为的影响。结果发现，研究主要集 中在家庭经济状况的划分、儿童阅读材料的 选择差异、阅读成绩的差异等方面。将家庭经济状况纳入家庭环境中进行思考、注重 不同家庭中青少年阅读兴趣的培养、探索家庭经济状况与阅读成绩之间复杂关系的 其他变量是该领域研究的重要发展方向 关键词：家庭经济状况 阅读成绩 阅读行为 中图分类号：C913．5 文献标识码：A 阅读是获取知识的重要途径之一，它既是学习的一种手段，也是促进个人心智发展的一 个重要阶梯。④阅读能力的强弱在某种程度上决定一个人一生所获知识量的大小。在当前知 识经济时代，拥有越多的知识便具有越多获得成就的机会。已有研究表明，家庭背景是影响 儿童阅读成就的重要因素之一。馐家庭背景包括家庭文化背景和家庭社会背景，家庭社会背 景包括家庭社会经济状况、父母受教育水平等。在家庭环境各因素中，经济状况是基础和关 键性因素。珍克斯 (Jencks)和他的同事发现，学生的家庭背景，特别是家庭社会经济状况比学 校因素更能说明学生学习成绩的差异。‘庭经济状况影响着学前儿童的早期学习能力，@在 某种程度上甚至是儿童后期学习成绩和读写能力的一个重要预测指标。⑤中国目前有许多教 育工作者普遍认为家庭经济状况对儿童阅读发展有重要影响。王极盛认为学习成绩不仅是 智力水平的反映，也包括家庭和非智力心理因素在内的各种因素综合作用的结果。⑥国外也 有大量关于家庭经济状况对儿童阅读发展影响的实验和调查研究。⑦ 一 、 家庭经济状况及其指标体系 从经济学角度来看，家庭经济状况是指家庭劳动所得报酬或其他经济收入和生活消费 支出情况。它是家庭社会经济地位的关键性指标。在研究中，我们一般以家庭经济条件的好 坏、收入水平的高低反映家庭经济状况。 不同的研究者在研究家庭经济状况的划分时曾采用过不同的标准。李勇等 (1998)将学 国家社会科学基金资助项 目(08BTQ0·15)阶段性成果。 · 48 · 生的家庭经济状况分为月收人和居住条件两方面，沈涛 (1998)把家庭的经济状况和居住条 件分开，认为两者都是家庭物质生活条件的主要组成因素。周蜀溪(2oo9)在自编的家庭经济 状况的调查问卷中认为，家庭经济状况涉及住房条件、耐用消费品、食品消费及营养状况、零 用钱消费情况、医疗保健以及整体家庭经济状况等方面。⑨但是较为合理的划分方法一般将 家庭经济状况与父母职业、文化程度分开，认为家庭经济状况通常以家庭人均收入水平为测 量指标，至于是家庭人均月收入水平，@还是家庭人均年纯收入，就根据地区、研究需要的不 同而定。但是在大多研究中，我们一般用家庭人均月收入作为家庭经济状况的分层标志。 关于家庭经济收入水平的划分，很多研究者是以当地户均月收入水平为衡量标准的，由 于区域之间经济水平的差异，研究者的衡量标准是不一样的。通常把家庭经济状况根据当地 户均月收入分成差、一般和好三个等级。例如张新劳根据苏州市财政局公布的2008年 1-6 月户均月收入学生的家庭经济状况分为以下三类：A低于 1500。B1500—2000，C大于2000。A 类家庭的经济状况比较差，B类家庭的经济状况为中等，c类家庭的经济状况比较好。@宋然 然等根据本地区户均月收入水平，将家庭经济状况分为大于2000元、1000—2000元和低于 1000元⑩。李勇等将学生的家庭经济状况月收人分为 5“00元以下”@、5“00—1000元”、“1000 元以上”三个等级。卢智泉等甚至将人均收入(元／月)划为小于 100元、100—400元，大于400 元。可能也有研究者根据张厚粲和徐建平编著的 《现代心理与教育统计学》有关正态分布的 等级划分方法来划分中学生家庭经济状况。⑨ 二、家庭经济状况与儿童阅读材料的选择 家庭经济状况是家庭环境因素的重要组成部分，它直接或间接地影响了学生学习的习 惯和学习心理，进而影响学生的学业成就。不少研究还发现，最能预测成绩的家庭环境因素 是家庭所拥有的阅读材料数量。@父母提供读写资源或者可以利用的印刷资料是培养儿童早 期阅读兴趣的基本因素。而低收人家庭中很少有可用的印刷材料，@阅读材料的数量受到限 制。国外也有研究认为，家庭拥有阅读材料的数量会影响学生的阅读活动甚至会影响到学生 的成绩