小学生课间生活的调查研究.pdfVIP

《教学与管理》 2011年3月 15日 小学 ．1i问 活 调查研究 ●西北师范大学教育学院 王 娜 课间，是指课与课之问的这 I础教育发展水平在兰州一直处于 I的课间生活便无从谈起。以下分 段时间。课间的设置为师生身心 l前列。”本研究所选取的学校即为 I别从时间保障、空间利用和设备 的健康发展提供了保障，有助于 I城关区编制内小学，研究采用整 I设施三个方面出发对这一问题进 学校开展正常有序的教学、管理 f群抽样的方法，共抽取225名学 l行研究。 工作。除了这些显性的作用外，课 l生、7名教师以及主管学生工作 } “你觉得课间休息的时间充 间的设置还为学生在生活 中认 的2名负责人作为研究对象。研 足吗?”其中有29．9％的学生认为 识、体悟书本知识以外的丰富世 l究采用定性与定量相结合的方 l充足，70．1％的学生认为不充足。 界提供了可能。课间是多维的、源 f 法，参与型观察、访谈、实物收集 1学生们反映，“老师总是 占用我们 于生活体验的，对于每个个体的 l和问卷调查等综合收集研究资 I的时间，讲课或是布置一大堆课 发展具有独特的意义和价值。前 l料。在问卷的编制方面，主要从物 l堂作业”，经常 “还没休息就上课 苏联著名教育家苏霍姆林斯基在 l质、制度、精神三个层面人手，问 l了”，甚至连 “喝水、上厕所的时间 都没有”，有时 “在操场上玩的时 把《整个心灵献给孩子》一书中谈 l卷数据采用SPSS13．0统计软件 f 到：很“可能，孩子从书本、从教科 1进行整理与统计处理。学生问卷 l候 ，上课铃声突然响起 ，在慌乱中 书、从课堂上所吸收的一切之所 !共发放 225份 ，有效问卷 214份 ，会有危险”。其次，课间活动空间 以被吸收，恰恰是由于除书本而 I回收率为95．1％。教师问卷共发 l有限。调查中某校现有学生 1286 外周围还存在着一个世界。”孩子 l 名 ，占地面积约2335平方米。学 放7份，有效问卷7份，回收率为 l 们在生活中体验、成长，是符合 自f100％。其中，男生 114人 ，占总体 f生人数多，学校 占地小 ，属于一所 然发展规律的。然而，注重知识传 1的53．3％；女生 100人，占总体的1典型的 “微型学校”。除去上下楼 授，忽略生活体验的教育仍然充 J 时间，课间仅有 4～6分钟的时间 46．7％；汉族学生 183人，占总体 I 斥着校园。课间 “圈养”学生、拖“ l的85．5％；少数民族学生31人，}能在室外活动。观察中发现 ，许多 堂”等现象比比皆是，在这种情况 l 学生为节约时间在楼道、楼梯上 占总体的14．5％。男教师1名，女 l 下，学生课间如何进行休息，如何 } 教师6名，平均年龄约 33岁，平 l奔跑，由此引发的碰撞、争吵时有 在休息中得到成长，是一个值得 1均教龄约 12年。 1发生，学校空间的有限导致了校 我们去认真思考的问题。 I 二、研究结果分析 l园安全等连带问题的产生。第三， 一 、 研究对象与方法 ： 1．物质层面—— “学生的课间 学校提供的设备设施缺乏，学生 “城关区是兰州市的中心城 f生活需要 保‘单”’ l抢占器材情况严重。课“间你都玩 什么?”有52．7％的学生选择玩操 区，该区有编制内小学66所，是 l 学生的课间生活需要物质层 l 国家级课程改革实验区之一 ，基 l面的保障，脱离了物质基础，学生 l场上 的器材 ，