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◎数轴职业 第 9期 (总第685期) 工学结合成效评价指标体系探索 陈旭平 熊德敏 [摘要]高等职业院校示范建设和骨干院校申报均围绕工学结合展开，工学结合模式繁多，但评价工学结合成效的方法或评价 指标却未曾见到。何种工学结合模式值得推广，值得各高职院校学习，需要有一个评价的指标体系进行测评说明。文章通过示范建 设过程中大量的调研数据、测评数据，对工学结合成效评价指标体系有一定的认识。该工学结合成效评价指标是对各受益方分析后 取得，它对示范院校建设、骨干院校建设和专业建设具有参考意义。 [关键词]工学结合 评价指标 成效 [作者简介]陈旭平 (1959一)，女，浙江杭州人，浙江建设职业技术学院经济管理系主任，副教授，主要从事高等职业教育管理； 熊德敏 (1957-)，男，江西赣州人，浙江建设职业技术学院城市建设工程系教研室主任，副教授，主要从事电气节能教学工作。(浙江 杭州 3l1231) [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2()11)09-0036-02 一 、 引言 赢和多赢的正确态度，调动备受益方的积极性，才能使工学结合 我国职业教育发展已进入模式转型的新阶段，由传统学院 校氽合作运行在第三种状态。分析学校实施工学结合受益项目， 式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变，这是大力发展 能推 出工学结合校方主要受益指标描述 ，从而获得学校在工学 中国特色职业教育的必由之路。就业导向模式把工学结合作为 结合中的评价指标体系。 重要切入点。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式， 1．人才培养模式。“人才培养模式”具体有四层含义：一是培 核心是实践技能培养 ，导向是社会和企业需求，关键是社会、企 养 目标和规格 ；二是实现培养 目标和规格的整个教育过程；三是 业需求 ，办学模式、能力培养融通结合。各高职院校办学模式向 实现这一过程的一整套管理和评估制度；四是相匹配的科学教 工学结合、校企合作转变时，工学结合成效的描述 、就业导向模 学方式、方法和教学手段。学校在制定 “人才培养模式”时，要正 式实施效果鉴定指标等成为教育管理者探索研究的课题。 确把握好这四层含义就必须要有企业或行业的参与，当与企业 在示范建设中，我们对能体现工学结合成效的各方面进行 和行业一起参与制定人才培养模式时，学校会从下列几方面受 疏理、验证和跟踪考察，将影响工学结合成效的各方面进行归 益。(1)人才培养模式与行业和企业需求吻合。企业或行业管理 类，提出了工学结合成效评价指标体系。形成工学结合指标体系 专家共同研究确定人才培养模式，使培养 目标与行业和企业的 的思路来源于工学结合的受益方分析，最能表述工学结合成效 需求基本吻合 ，正确的培养 目标减少无谓的人力和物力投入，确 的是它的受益者。这一结果对从事示范建设工作的参与者具有 保 “出口”的畅通，使毕业到就业 “无缝”对接成为可能。学院在 一 定的参考和借鉴作用。 这一方面的投入少，获得的声誉高。(2)人才培养定位准确操作 二、工学结合受益方分析 性强。企业、行业主管直接参与学院的人才培养方案制订工作， 高职院校在进行工学结合、校企合作时一般会出现三种状 学院在制订培养方案时完全可以参照行业和企业对专业职业 岗 态：一是高等职业教育改革推动高职院校必须走校企结合之路， 位要求进行，使专业的人才培养方案与用人单位对岗位的要求 是一种被动式的状态；二是高职院校的发展需要企业或行业的 在最大限度 统一，从而使人才培养定位的准确性得到保障。 支持，是一种高职院校一头热的状态；三是高等职业教育的发展 (3)学院获得对学生培养途径的双向保障制度。工学结合校企合 已与行业企业密不可分，行业企业急需高职院校为其培养合适 作协议中一般均明确了双方的责任、义务，在责任和义务中人们 的高技能人才，而学校在教学过程中必须