探究式学习在物理课堂教学中的应用.pdfVIP

· 34· 科学教育ScienceEducation 2011年第2期(第17卷) 探究式学习在物理课堂教学中的应用 郭同祥 (河北省威县第一中学 054700) 具体来讲探究式学习就是学生在教师的指导下， 清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识， 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类 所以他们对课堂 内容记忆深刻，根本不用死记硬背。 似于科学研究的方法 ，应用已有知识去主动地探索未 上复习课时，也可以对课堂形式进行创新，以前的复习 知，解决问题，从而获取新的知识的学习活动，并使学 课大多是教师先把知识一一罗列，然后再做几道习题 生提高发现问题和解决问题的能力，获得亲 自参与研 了事。现在可以大胆抛弃 以前传统的做法，尝试让学 究探索的积极体验，学会合作，培养科学态度和科学素 生在探究过程中回忆知识、巩固知识、运用知识。例 养，培养学生的创造性和创新性思维，培养对社会的责 如：教师只给了一个主题：“给你一杯水，你能用它来做 任心和使命感，更加关心周围的环境，更加关心人类社 哪些有趣的物理实验 (允许添加一些必要的辅助器 会的和谐可持续性发展。以下是探究式学习在物理课 材)。 堂教学中的应用： 教师将班级的学生分成八个小组，每个小组分头 1 提高教师综合运用知识和指导能力 进行探究的研究，每个人说说 自己的想法，看看谁的想 探究式学习由于学生学习方式的转变，要求教师 法最奇特新颖且合理可行。接着教师将他们所需要的 不仅要具有教书育人 的能力，而且还要具备针对学生 器材发给他们 (事先教师将学生有可能用到的器材准 的需要，指导学生开展课题研究的能力。教师在指导 备好，水杯有透明和不透明两种)，每个小组在组长带 中必须循着学生的思路去分析学生的研究过程，从中 领下认真设计探究方案，并一起动手实践他们 自己设 发现问题，然后提出修改、完善等方面的建议 ，这对教 计的方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流。他 师提出了更高的要求，特别是在研究性学习中，课程的 们提出方案有 ： 内容是开放的，可以是单学科的，也可以是多学科的， (1)用一只透明的玻璃杯装上水后 ，观察电视机彩 既可以是理论研究的，也可以是动手实践的。有 的内 色条纹。这只杯子起了放大镜的作用。 容教师和学生处在同一条起跑线上，甚至学生 占有的 (2)将一支笔斜插入一杯水中，可以观察到笔好像 资料比教师还多，教师往往不能再 “居高临下”给学生 折断了，这是由于光的折射引起的。 “传道、授业、解惑”。迫使教师为了扩大知识面、提高 (3)将一支笔放在盛水透明玻璃杯的后面可以看 综合运用知识的能力和指导能力必须继续学 习和进 到一笔三折的现象，这也是由于光的折射引起的。 修’，使教师形成终身学习的意识和行为。 (4)将一支笔的笔尖放在盛水透明玻璃杯后，并将 2 提高学生运用知识解决实际问题的能力 笔慢慢远离，可以观察到笔尖被拉长，接着突然看见笔 正确运用探究式教学方法，在实际的物理课堂教 尖转向。 学中，往往能取得 良好的效果。以前的课堂教学，教师 (5)水中斜放入镜子可以做光的色散实验。 是主角，学生是配角；教师是表演者 ，学生是观众。不 (6)在盛水透明杯中放入一枚硬币，将眼睛从侧面 利于发挥学生的主动性。而运用了探究式教学方法， 看去 ，在适当的角度可以看见三枚硬币。教科书上只 就大不一样。首先 ，在思想上更新观念，在课堂教学中