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“循环结构”教学设计 　 一、内容和内容解析 《循环结构》是《普通高中课程标准试验教科书》数学（必修）3中的内容。算法是高中数学课程中的新内容，算法的思想是非常重要的，算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、条件结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，它的重要性就是充分体现计算机的优势，也即能以极快的速度进行重复计算。 重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。 二、目标和目标解析 目标：理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。 目标解析： 1.通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力； 2.能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。 三、教学问题诊断分析? 学生已经学习了有关算法和框图的基础知识。绝大多数同学对算法和框图的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力，应用数学的意识等方面发展有待加强。 难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。 四、教学支持条件分析 为了有效实现教学目标，条件许可准备投影仪，多媒体课件，。 五、教学过程设计 （一）创设情境 引例：德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算：　　1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？ 　　老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案等于5050。你能否写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。 （二）讲授新课 1．循序渐进，理解知识 （1）引进“计数变量” 、“累加变量”。借助“计数变量”和 “累加变量”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 ①将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径 引例“求的值”这个问题的自然求和过程可以表示为： 用递推公式表示为：　　 直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤中提取出共同的结构，即第步的结果＝第（－1）步的结果＋。若引进一个计数变量来表示计算到第几步，一个累加变量来表示每一步的计算结果，则第步可以表示为赋值过程。 ②“”、“”的含义 利用多媒体动画展示计算机中计数器的工作原理，借助形象直观对知识点进行强调说明 1）的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量。 2）赋值号“＝”右边的变量“”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“”表示该步累加所得的和，含义不同。 3）赋值号“＝”与数学中的等号意义不同。在数学中是不成立的。 4）的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量。（类比 理解） 借助“计数变量”、“累加变量”既突破了难点，同时也使学生理解了“”、“”的含义。 ③初始化变量，设置循环终止条件 由的初始值为0，的值由1增加到100，可以初始化循环变量和设置循环终止条件。 （2）循环结构的概念 从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的结构称为循环结构。 教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念(循环变量、循环体、循环终止的条件)。 2．类比探究，掌握知识 例1：改造引例的程序框图表示 ①求的值 ②求的值 ③求的值 例2：根据程序框图回答下面的问题 图A 　　　　　　　　　　　　　图B （1） 图中箭头指向①时，输出＝______;指向②时输出＝_____。 （2）该程序框图的算法功能是_______________________。 （3）去掉条件“”按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗，若能执行到底，最后输出的结果是什么？ （四）归纳小结 课后小节 ①理解循环结构的逻辑。 ②明确条件结构与循环结构的区别，联系。 ③当型循环结构与直到型循环结构的区别。 ④数学思想方法：算法思想，类比方法。 （五）布置作业 六、教学反思 循环结构这部分内容在算法中起着承上启下的作用。本节施教过程中，基本完成设计构思，教学效果良好，但仍发现一些不足之处： 1、学生对循环终止条件的确定还存在一定困难，尤其循环体中“”、“”的顺序对终止条件的影响。 2、教学过程中对循环体“”、“”中滲透的函数思想（数学本质）体现不够。 对算法教学的思考：教材将“算法与程序框图”和“基本算法语句”分开处理。是否将这两部分内容结合起来处理，在讲基本结构的时候，通过基本算法语句在计算机上演示计算结果，是否会更生动，效果会更好。强调基本结构，适当降低程序框图