数学活动应重视学生提问能力的培养.pdfVIP

·大兴校外教育思想论坛． 数学活动应重视学生提问能力的培养 大兴少年宫 田金凤 摘要：随着课程改革的进一步深入，教师要更新教育观念，坚持以 创新思路引导学生发现问题、分析问题、解决问题。在课堂教学中，教 师会灵活运用多种教学手段和方法，努力创造各种问题情景，营造一个 良好的质疑氛围，激发学生探索的欲望，使学生真正做到敢问、乐问。 教给学生提问的方法，让学生学会并喜欢提出数学问题，主动参与学习 的全过程，更好地发挥学生的主体作用。 关键词：问题意识提问能力 想问 能问会问善问 法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克曾经说过“问题是开启任何 一门科学的钥匙”。现代教学论也认为问题是引起人学习的根本原因。 在学生学习过程中，发现问题、提出问题，往往比解决问题更重要，没 有问题就不会有解释问题和解决问题的科学理论。学生学习同样是从问 题开始的，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉或意识不到问题 的存在，学生也就不会去深入思考了，那么学习也就只能是表层和形式 的了。因此，教师怎样利用问题引导学生去感知和思维，从而使他们积 极、主动地学习是值得我们研究的。现在，随着课改的进一步深入，学 生问题意识的培养也已成为热点，下面是我在数学活动中对培养学生问 题意识的一点体会： 一、教师应适应教育教学改革，不断更新教育观念 ．158· ．大兴校外教育思想论坛· 让学生提出问题，自主合作学习，不仅仅是一个方式方法的问题， 而是一种教育观念的问题。在传统的教学中，只注重发挥教师的主导作 用，而忽视学生的主体作用，抑制了学生的主动性、积极性、创造性， 思维死板、僵化。现代教育要求学生能独立思考，敢想敢干，勇于创新。 有人比较了中西方家长对孩子学习的态度，曾提到了这样一种现象：学 生放学回家的时候，中国家长总要问： “今天你答对了老师几个问 题?”而西方的家长则问： “今天你给老师提出了几个问题?”这虽然 只是几字之差，却反映了两种不同的教育观；中国家长只重视孩子学习 的结果，而西方家长则重视孩子学习的过程；中国家长只重视孩子掌握 了多少知识，西方家长则重视孩子是否进行了思考，有没有自己的创见。 可见教育观念对孩子的思维发展起着根本性的作用。要想让孩子有发展 有创新就必须首先培养他们主动提问的意识，鼓励他们自由、大胆、敢 想、敢问、敢做，让学生真正成为学习的主人。 当今社会已步入二十一世纪，在这个多元化、信息化、网络化的时 代里，要求人的思维应更加活跃，更具创新精神，敢于挑战传统、冲破 世俗，敢于标新立异、独树一帜。当前我国的教育改革正向纵深发展， 在这场传统教育向现代教育转变、应试教育向素质教育转变的大改革 中，我们广大的教育工作者尤其是站在一线的教师，更应解放思想，更 新教育理念，大胆改革课堂教学，不但要鼓励学生敢问，多问，善问， 会问，而且自己更要勇于求问，敢于解问，营造一个良好的教学氛围， 开启一个全新的教学局面。 二、学生的提问习惯有待培养，提问能力有待提高 ·大兴校外教育思想论坛· 著名美籍华人杨振宁教授曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色， 特别在数学运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的 缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”『F如上述所说，在教学 实践中我们常会发现总有一些学生不想问，不爱问，不愿问，甚至不会 问。难道是学生对知识的掌握没有问题吗?其实不然，造成学生很少提 问关键是： (一)我国是一个有着五千年历史的文明古国，我们生活在因“文 明历史’’而形成的“优良传统”的氛围里，从小就懂得要听父母和老师 的话，努力做个“老实、本分、听话的“乖孩子”，在家得听父母 的话，不能有一丝一毫的不满；在校得听老师的话，不能有一点一滴的 怀疑；在社会上得听大众的，不能有一言半语的不屑。总之，该问的应 三思而后问，不该问的坚决不问。即使对于心存怀疑与不懂，也只能消 化于时间的流逝里。文明古国几千年来形成的此种“优良传统”，把我 们一代又一代学生的创造力与创新力扼杀于萌芽之中。 由于父辈们“良好”的期望与我们教育思想的僵化、愚化，使得我 们的学生在接受教育的过程中很少提问。提问思维的钝化与退缩，更使 学生们不会提问，不敢提问，不愿提问。 (二)在“我们的学生为什么很少提问这个问题上，武汉大学哲 学系