2015北京版数学六上《百分数和小数、分数的互化》word课件.docVIP

百分数和分数、小数的互化 教学目标： 1．使学生认识到百分数和分数、小数进行互化的必要性。 2．经历百分数和分数、小数互化的推理过程。 3．让学生发现百分数和分数、小数互化的规律，掌握互化的方法。 4．培养学生的抽象概括能力。 教学重点：使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法 教学难点：引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。 教 具：投影 课 型：新授课 教学过程： 一、复习准备 1．先把下面的小数化成分数，再说一说小数化分数的方法。 0.3 1.27 10.09 学生说后教师板书： 先化成分母是10、100的分数，再约分 小数────────────────→分数 2．先把下面的分数化成小数，再说一说分数化小数的方法。 学生说后教师板书： 用分子除以分母 分数──────→小数 二、导入新课 教师：同学们，能直接判断、57.1%、5.7的大小吗？如果要比较这些数的大小，需要做些什么？ 学生回答后教师指出：“为了便于比较和计算，有时候要把分数或小数化成百分数，有时候要把百分数化成分数或小数。所以我们今天就来学习百分数和分数、小数的互化。” 板书课题：百分数和分数、小数的互化 我们这节课就要探索百分数和分数、小数互化有什么规律可寻。 三、教学新课 1．教学小数化百分数。 用投影出示例1：比较0.741、75%、0.739、72.85的大小。 你准备怎么办呢？ 教师：要把这些小数化成百分数，可以先把小数化成什么数？为什么？ 教师：怎样才能较快地把小数化成分母是100的分数呢？ 学生回答后，教师指出：先把小数看成分母是1的分数，再把分子、分母同时扩大100倍，就得到分母是100的分数。 教师：你能具体说一说 0.741、75%、0.739、72.85 化成分母是100的分数应怎样化吗？ 学生回答时，在屏幕上依次显示。 教师：能将这些小数写成百分数吗？ 学生回答，屏幕上显示： 65%、4%、130%、208%。 把屏幕上的分数用虚线框起来，让学生讨论：“从0.65→65%、0.04→4%、1.3→130%中能发现什么？” 学生向全班交流自己的发现，教师再小结方法，并板书： 把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号 小数─────────────────→百分数 学生做书第45页1、2题 2．教学百分数化小数． 教师引导学生反过来看例1的三个例子，并小组讨论：怎样把百分数化成小数？学生交流小组讨论的情况，教师小结：先把百分数写成分数的形式，再用分子除以分母。 教师：根据刚才的讨论，你认为把上述三个百分数化成小数应怎样计算呢？ 学生说时，在屏幕上依次显示： 27%＝27÷100＝0.27 124%＝124÷100＝1.24 0.4%＝0.4÷100＝0.004 教师把上述板书中的分数和除法用虚线框起来，再让学生讨论：“从27%→0.27、124%→1.24、0.4%→0.004中你发现了什么？” 学生讨论后把讨论情况向全班交流，教师再小结百分数化小数的方法，并板书： 把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位 百分数───────────────→小数 “练一练”中的题目。 3．教学分数化百分数。 教师：刚才我们探索了百分数和小数的互化，下面我们来探索百分数与分数的互化。 出示例2：4个工程队，同时从不同的地点修同样长的地铁。经过一年完成情况如下表。 你能吧4个对完成的情况从多到少排列起来？ 学生讲解板书 把分数化成百分数比较。学生分小组讨论：怎样才能把这些分数化百分数？提问：为什么你想到了先把分数化成小数？分数化小数除不尽时一般保留几位小数？ 2/3=0.667=66.7% 5/6=0.833=83.3% 因为83.3%75%70%66.7% 所以5/675%70%2/3 教师：根据刚才把分数化成百分数的过程，请你说一说怎样把分数化成百分数？ 教师让学生发表自己的意见后，再小结方法，并板书： 通常先化成小数，再化成百分数 分数────────────→百分数 教师：为什么要说“通常先化小数？”（可能还有别的办法吗？） 教师：你认为还有什么方法？ 学生回答后教师指出：“有些分数也可以先把它化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。如可先写成，再写成25%。” 46页1、2题 2）教学百分数化分数。 讨论：根据前面的学习，你认为百分数化分数有哪些办法？能将63%、25%、7.5%化成分数吗？ 学生讨论后在全班交流，交流时如果学生说先把百分数改写成分母是100的分数，再约成最简分数，或先把百分数化成小数（根据例3