职高生口语表达能力的学习.docVIP

职高生口语表达能力的学习 来安县高级职业中学、王莉 【摘 要】针对职业高中语文教学忽略口语表达训练，学生口语表达能力较差这一现状，从培养目标、社会需要阐述了口语表达训练的重要性，冰从有序有法、有境有趣方面阐述了职高生口语表达训练和培养的方式方法，旨在引起教师们对职高生口语表达能力培养的重视，并进行较科学的操作。 【关键词】职高生；口语能力；学习； 一、职高生口语表达能力的现状 职业高中学生的口语表达能力普遍较差。表现为：一是缺乏条理性。要表达意思时不懂得分点阐明。一个意思未说完、又转入另一个意思的表达，说着又折回原意的表达，阐述问题的思路紊乱；二是口语语汇贫乏，用语不准，缺乏生动性和吸引力，如该说“请多包涵”则说成“请你理解”，该说“惬意”说成“好舒服”，该表达“这事与你无关”之意却说成了“井水不犯河水”等等；三是心理素质稚弱，临“阵”怵脱，提问交谈，未语脸先红，不知如何应付，需要申论辩白时更是“大汗淋漓”，语无伦次；四是故言寡语，缩颈低头，对别人的说侃、论辩、，只是听听、笑笑而已。职高生这些状况，如果未引起我们语文教师的足够重视，任其挨至毕业，在竞争激烈的当代社会，必将给他们的择业求职带来极大困难。即使毕业书面考试成绩不错，到了用人单位，一般性工作还可以担任，可交际性工作则难以胜任，对自身长期发展更是不利。究其存在这些状况的原因，大致有三。 （一）生源因素。职业高中学生有来自各初中的毕业生，且为未考上普通高中、素质较差的学生。他们在初中阶段主要遭遇的是应试教育，“考试靠背功，答卷符号攻”，长期忽视且无暇顾及口头语言表达能力的训练和培养，即使课堂上的答问和班上举行和参与的活动，也是那些学习成绩较好的学生包揽了，轮不到他们“插手”，他们口语表达锻炼的机会微乎其微。 （二）考核因素。考核包括考试和考查两种。教育部门对职高生的考试没有关于口语表达的内容；学校对职高生的考查，也不涉及口语表达。显而易见，考核的指挥棒没有把教师引向对学生进行口语表达训练和培养这一轨道上，也使学生产生思维上的认识误区：口语表达能力的提高无关紧要。因此，从教师到学生，不重视口语表达能力的训练和培养似乎“情有可缘”了。 其实，口语表达能力的训练和培养对职高生来说是非常重要的，首先，职高的教育属专业技术教育，是对学生进行从事某种专业和生产所需要的知识技能的教育。作为一门重要的基础学科的语言课应该让学生全面地掌握语言这个工具。运用语言表达应包含书面文字表达和口头语言表达，二者缺一，应该说是不完整、不系统的。其次，职业教育培养目标为专业技术的实用型人才，口语表达能力作为创造开拓型现代人才的重要能力，是实用型人才的必备素质之一。在未来的工作岗位上具有交往、服务、洽谈、谈判甚至论辩的口语表达能力者，能更好地适应现代社会的发展和本职工作的需要，口语表达能力不强的职高学生走向社会是难以适应市场竞争的。因此，切实加强职高生口语表达能力的训练是培养高素质的现代化实用型人才的需要，也是职业高中语文教师的重要职责，我们不应该漫不经心，更不应该掉以轻心。? 二、职高生口语表达能力的训练和培养? （一）端正思想，提高认识，转变观念，让行动真正在思想指导下进行。 虽然现在大力提倡素质教育，但传统的应试教育观念根深蒂固，使我们的教师一时还难以跳出这一怪圈。加之检测、考试，特别是中考、高考指挥棒“重书面语言表达的考核，轻视甚至忽视口头语言表达的考核”指向，使奋斗在教育第一线的语文教师难以从中获得解放，在实践中也就有意无意地偏废口语表达的训练。现在，我们可以理直气壮的表白：对职高生加强口语表达训练和培养，一是对培养伶牙俐齿、出口成章人才历史沿革的承袭，二是对激烈竞争时代发展的适应，三是展示现代人才素质风貌，四是学生未来择业求职的需要。它既复合语文学科的性质和教学目的，也符合职业教育的特点和培养目标；它既体现素质教育的要求，也体现职高语文教学改革的成果，我们何乐而不为呢？ 有了这样的认识，我们就有真正转变观念，掘弃语文教学急功近利的思想，冲破传统的应试教育模式的束缚，摆脱自以为得心应手的老一套教学方法，结合职高学生的实际进行教学改革，使职高学生的语文能力的培养和提高真正有实效，真正体现口头表达和书面表达成为语言运用能力的两个车轮，两只羽翼而齐头并进。 同时，语文教师还要针对职高学生因应试教育所形成思维定势的认识误区，晓之以理，让学生认识到口语表达训练的重要性和必要性，调动学生的潜在意识，激发学生自我强化口语训练的欲望，真正使口语表达训练成为学生的自觉行动。 （二）认真设计、精心安排、科学指导，使口语表达训练有序有法地进行。 1.有序。前苏联著名生理学家巴浦洛夫反复地提醒我们：“要循序渐进。我一谈到卓越成效的科学工作所应具备的这个重要的条件，心情就不能不激动。循序渐进，循序渐进，再循序渐进。”[3