过程性评价在计算机专业教学中的实践与思考.pdfVIP

现代商贸工业 NO．3，2O11 ModernBusinessTradeIndustry 2011年第 3期 过程性评价在计算机专业教学中的实践与思考 陈心屹 (福州财政金融职业 中专 ，福建 福州 350009) 摘 要 ：过程性评价是新课程实践的基本要求。如何有效实施过程性评价，评价组织至关重要。以中职校计算机应用 基础课程过程性评价 中的 “评价组织”这一关键环节为研 究出发点，分别对学生 自评 、合作伙伴互评 、教师评价三种基本评 价形式的组织与实施进行 了探讨。通过对中职校计算机应用基础课程课堂教 学实践的分析及过程性评价理论的研究，提 出了初步的评价方案，并在课堂教 学中进行了实践，结果表 明，在 中职校计算机课 堂中实施过程性评价能很好地促进 学生 综合素质的提高，能有效地促进学生终极学习 目标的实现。 关键词 ：过程性评价 ；中职教育；计算机应用基础 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3198(2011)03-0199-03 1 过程性评价的含义 包括 以下几点：学习的过程性 与 目标性并重 ；对学 习的动 中等职业教育是我 国学校教育的一种新类型 ，是 以培 机、过程和效果进行合理的评价；将学习评价贯穿于教学的 养具有一定理论知识和较强实践能力，面 向基层 、生产、服 整个过程；主张评价主体和客体的优化 ，即通过师生间的共 务和管理等第一线职业 岗位的实用型、技能型人才为 目标 同参与、协商和交往，判断学习过程和学习效果。因此 ，过 的教育形式。随着人们 进一步认识 教育评价的性质和功 程性评价是一种在课程实施的过程 中对学生的学习进行评 能，过程性评价被提高到了较高的理论层次，即不只是把对 价的方式 ，其采取 目标与过程并重 的价值取 向，对学习的动 学习的评价停留在学 习效果上 ，而是研究整个学 习过程 。 机效果、过程 以及与学习密切相关 的非智力 因素进行全面 在学习的过程中进行评价 ，使学 习过程和评价过程更好地 的评价，进而对学生的学习质量水平做 出判断，肯定成绩， 结合，这是过程性评价的理论基础。对过程性评价的理解 找出问题 ；促进学生对学习的过程进行积极的反思 ，从而更 第一，尽量控制应收账款的发生，降低企业资金风险，企业 财务差距产生的呆账。同时，财务人员应做好客户信息记 在业务活动中，尽可能地减少赊销业务 ，一般可采取宁降低 录工作，检查用户是否突破信用额度 ，掌握用户已过信用期 价格，也要使对方付足货款的方案。第二，每笔应收账款的 限的债务 ，并密切监控用户已到期债务的增减动态，分析应 发生必须符合真实性、客观性、谨慎性原则 ，办理赊销业务， 收账款周转率和平均收账期 ，编制账龄分析表 ，检查应收账 不能一个独揽对外销售业务，必须要二个人以上经办，并详 款的实际占用天数。③严格催款 。企业应收账款发生后， 查记录应收账款产生 的原因、时间、合 同、协议管理等 ，建立 业务部门应采取各种措施 ，尽量争取按期 回收款项 。可建 应收账款档案 。第三 ，严格履行合 同签订手续，明确双方权 立责任中心，将催收业绩纳入绩效考核 ；也可针对不 同的客 利和义务。第四，采用灵活多样的结算方式 ，不能及时付款 户关系，采取灵活的催收政策，确定合理的追款策略；对逾 的，签订购销合同后，可采用承兑汇票展期付款 。 期金额较大、经协商又不能收回的欠款，应及时 向法院起 (2)健全企业应收账款管理机制。一是建立应收账款 诉，通过诉讼方式解决，保证债权人的合法利益。 和其他应收款台账管理制度 ，按照客户设立应收账款 和其 (4)强化对应收账款的 日常监督管理。强化会计核算 他应收款 台账，详细反映各业务部 门及客户应收账款 和其 和监控 ，企业财务部 门应定期将统计 的各客户应收帐款 的 他应收款项的发生、增减变动、余额 及每笔账龄等财务信 金额、时间及变动情况 ，提供给企业管理层及相关的销售、 息。二是实行终身负责制 ，谁经手 的业务发生坏账，无论责 市场部门，同时定期向赊销客户寄送应收账