构建阳光体育长跑活动中多元反馈机制.docVIP

浅谈构建阳光体育长跑活动中的多元反馈机制 【摘 要】 本文分析了在阳光体育长跑中建立多元反馈机制的前提条件和理论依据，探讨了多元反馈机制的构建途径及教师应具备的专业能力。认为建立多元反馈体系，构建师生间新型的体育活动环境，是促进阳光体育活动行之有效的方法，能为课堂外隐性课程的把握提供可操作性平台，达到进一步推动长跑活动开展的目的。 【关键词】 阳光体育；长跑；多元反馈机制；构建 当前，阳光体育长跑仅仅是学校开展的课外活动。学生长跑的行为和观念，如果能通过教育工作者的精心设计和创造得以形成，就能突出长跑活动在培养新时代人才上的实效。在阳光体育长跑活动中建立多元反馈机制，其创新体现在两个方面：首先在于改变观念。依照《体育教学课程论》的理论来解析，如果长跑活动中只有组织者的决策或决策执行活动，没有过程评价和疏导，活动会缺乏影响实现目标的基础和科学依据，最终降低活动效率和效益。其次，从实践应用上来分析，反馈是各科课堂教学中的重要环节，课堂外隐性活动课程的组织中，建立多元反馈机制，是在教育学新的研究维度上对整个教育实践过程进行监控，从某种意义上来说是增加了一定的难度。阳光体育长跑中活动中建立多元反馈机制，构建师生新型体育活动环境，成为促进活动行之有效的方法，为课堂外隐性课程的把握提供可操作平台，能达到进一步推动长跑活动开展的目的。 一、阳光体育长跑中建立多元反馈机制的前提条件 1、正确把握阳光体育长跑与学校教育的关系 阳光体育长跑的实施，与学校先进的教育活动组织能力密不可分，学校教育活动组织能力是由主体因素和设施设备、教学资料等因素有机结合形成，其中主体因素包括领导、教师、学生，他们作为阳光体育长跑组织活动中的主体部分，在活动中起到极其重要的作用；设施设备和教学资料的完善是活动顺利进行的保障，三者必须积极配合，缺一不可。因此，在长跑活动初期制定政策和制度时，一定要与学校教育宗旨紧密联系，符合学生身心发展特点，符合本地本校具体情况，才能推动学校体育活动开展过程中产生较好的教育成果。 阳光体育长跑是学校体育与学生个体教育相结合的桥梁，是伴随学生健康成长，增强学生体质最积极有效的手段之一，长跑中学生通过体会和享受来自运动的快乐，达到舒展学生身心帮助消除学习上压力的目的。而且对于独生子女学生个性心理特征的形成，是一种针对性和实效性强的潜教育，能够“以人为本”地促进学生德智体全面发展。 2、增强阳光体育长跑的社会性 阳光体育长跑活动自开展以来，受到社会的广泛关注，认为有利于提高全民的素质，利国利民，而且人们针对长跑提出了许多积极的建议，可以看出社会对学校体育工作和学生体质健康状况是高度关注的，因此，阳光体育长跑可以看成是体育教育工作向社会的延伸，长跑可以纳入社区体育的范畴，改变以往活动评价主体一定是教师的状况，试着让家长、同伴充当主体评价角色，加强宣传，引导家长，督促学校，形成社会、学校、家庭共同关注的一种长跑活动氛围，教师指导学生设计并坚持进行个人长跑健康计划，以此来实现阳光体育长跑的活动目标。 通过对学校、家长、学生的调查得知，现阶段学生长跑存在三种方式：一是建立在学生主观意识上的长跑行为。学生把长跑活动当作积极休息、调整状态的手段，在强健体魄的同时，也促进了学习成绩的提高，更养成了良好的生活习惯。二是学校组织的长跑活动。由教师制定长跑管理细则，对每天的出勤率和完成距离进行检查，要求活动计划和检查措施，学生基本上能接受。三是学生以非常不确定的锻炼方式。学生不想跑，而是选择其它的运动项目代替，这种情况主要是高年级学生选择。从这三种情况来看，学生的阳光体育长跑要采取学校组织与学生自主相结合的方式才能更适应学生的心理需要，课堂教学以外的体育活动学生能否建立正确的参与意识，对今后他们的学习和生活都有深远的影响。 二、阳光体育长跑中建立多元反馈机制的理论依据 阳光体育长跑活动中包含学生的心理、生理、智力、道德、意志等因素的各种反馈，不仅仅是单一的智力发展需要和教学中某一技能动作的掌握，长跑过程需要时间堆积，具有多维性。只有采用多元反馈才能够对可能是一个冬季或是一周才能看到的效果进行全面、科学地评价。 长跑活动中可以建立反馈的相关因素有: 其一，学校为长跑活动提供的大环境,主要指校园各种体育场馆设施和体育宣传等；其二，师生体育交往行为，家长与学生的沟通交流，包括对体育技能，健康理念的交流；其三，存在于活动过程中的精神因素，包括班级氛围是否形成，班级效应、宿舍效应、心理状态；其四,整体效果。 三、阳光体育长跑活动中多元反馈机制的构建方法及特点 1、活动过程信息反馈的构建 阳光体育长跑中建立的多元反馈机制是按照信息论的观点，在改变传统意义上体育运动多数单一线性反馈模式的基础上，根据主体的多位反馈信息来修订活动计划；把阳光体育长跑看成是一个完整的系统，以主体