大学生学习和教学策略.pptVIP

大學生學習與教學策略 東吳大學 教學資源中心 何希慧 (一) 大學教育的目的 專業訓練 vs 全人訓練 為成為社會人做準備 菁英教育 vs 通才教育 (二) 大學生的學習型態 學習型態的改變 學習策略的不同 學習態度的差異 素質與素養的差距 語文能力與溝通技巧的低落 價值觀與認定的不同 (三) 因應學生來源不同的策略 了解學校學生的來源與背景 建立良好的輔導、菁英及補救教學措施 預警制度、學系與教師通聯管道 學生入學基本資料與學習輔導狀況的記錄 學習策略與時間管理的加強 (四) 大學教學的策略 知識、常識 見識、膽識 賞識 教學的目標：協助學生建構出能適應環境限制的知識。 教師的信念與角色：肯定學生的主動性是學習產生的關鍵因素、協助學生而非傳授知識的角色。 教學的原則：推論或臆測學生原有的概念結構；從學生的角度作推論、請學生呈現其想法、請學生檢核教師所做的推論或猜測、與學生互動。 詳實的授課計畫 課程規劃、教學實施與學習評量的結合 配合學生學習型態的多元教學法 合作學習(協同教學) 案例導向教學 課程與未來職場、服務學習的搭配 重視形成性評量和總結性評量 注意教學回饋之意見 加強學習教材的適才與適性 建立知識的鷹架理論(知識邏輯的建構) 提高對學生學習的期望值 落實學習輔導與師生互動 激發學生主動求知的慾望 1. 鼓勵、獎勵、讚美方式 2. 讓學生體會學習的樂趣 3. 幽默、擅用譬喻例子 提供學生各種學習的機會 1. 觀摩、示範、圖片 2. 練習、角色扮演、解題活動 3. 思考、回饋 4. 培養學習責任感、毅力 教學採用互動學習方式 1. 多發問 2. 讓學生解釋主題或問題 3. 應對學生回答，了解學生如何想 4. 製造小組討論、互動 5. 小組合作解題、表演或展示活動 引發學生產生內在困惑：提出問題，挑戰學生想法中的問題之處、安排情境，讓學生發現自己想法有問題、讓學生說明自己的想法，進而發現本身問題所在、讓學生相互提問。 提供學生反思的機會 依據學生的表現機動性創造教學活動 營造有助於對話的教室氣氛 (五) 大學班級經營的理念與策略 教師專業知能的提升 教師個人教學的特質與魅力 良好學習班規的建立 教學熱誠的持續 (六)課程設計與教師教學評鑑 內涵： 系所根據設立宗旨與目標，規劃統整的課程架構，包括通識素養、基礎學科、專業知能。課程設計涵蓋理論與實務課程，且全體系所教職員與學生瞭解課程重點及實施的方式。為達成目標，系所聘有充足的師資，學生能夠瞭解教師教學目標與內容，系所提供教師專業成長管道與措施，並協助教師根據學生的教學回饋意見，改進教材教法，以提升教學品質。 參考效標： 2-1.系所規劃課程架構之理念（例如符合學生核心能力培養，以滿足市場需求和社會發展的情形）為何？系所課程架構和內容與設立宗旨及教育目標間之關係為何？ 2-2.系所負責課程規劃設計之機制為何？定期開會及決議執行情形為何？ 2-3.系所提供學生有關修課輔導的方式為何？ 2-4.系所根據師生對課程意見回饋，檢討修正課程規劃與實施情形為何？ 2-5.專兼任教師之數量與素質是否滿足教學和學生學習需求程度？ 2-6.系所是否確保學生充分瞭解學科之教學目標與內容？ 2-7.系所空間與設備，是否滿足教師教學與研究所需？ 2-8.教師教學科目是否與個人學術研究領域相結合，以及教學工作負擔是否合理？ 2-9.系所提供教師教學專業成長管道與機會，以及獎勵教師卓越教學表現的情形為何？ 2-10.教師根據學生教學意見反應，進行教學改進與提升教學品質的程度為何？ 得天下英才而教之 因教育而得天下之英才 * * *