历史学科活动教学的设计与实践研究.docVIP

2007年度浙江省规划课题 历史学科活动教学研究 课题负责人：江松贵 课 题 单 位：松阳一中 二○○八年九月 目 录 一、引言 （一）问题的提出………………………………………………1 （二）概念的界定 （三）研究方法 二、历史学科活动教学的应然研究 （一）历史学科实施活动教学的理论基础 （二）历史学科实施活动教学的现实要求 （三）历史学科实施活动教学的基本特征 三、历史学科活动教学的实然研究 （一）历史学科活动教学的设计与案例 （二）历史学科活动教学的支持条件 四、结论与反思 参考文献 附录 历史学科活动教学研究 摘 要：新课程改革要求历史学科改变传统“满堂灌”、“你听我讲”的教学方式，倡导“师生互动、共同参与”的活动教学方式。历史学科活动教学是实践新课程理念、推进历史课堂教学改革的理想途径。历史学科实施活动教学有其深厚的理论依据和现实要求。通过自编“历史学科教学情况”的调查问卷，辅之以文献研究法和行动研究法，了解我市历史学科活动教学的现状。在实践基础上，总结历史学科活动教学的主要类型，设计活动教学的典型案例，推广活动教学模式，以提高历史教学质量。 关键词：新课程改革 活动教学 实践 案例 一、引言 （一）问题的提出 《普通高中历史课程标准》（实验）指出“历史教学是师生相互交往，共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。”①在第三部分“内容标准”的“教学活动建议”中涉及探究性活动的竟达34项之多，足见这次新课改对探究性教学的重视。这就需要改变传统“满堂灌”、“你讲我听”的教学方式，形成师生互动、共同参与的教学方式，这一转变的关键就是要用丰富多彩的课型来使学生能加入到新课程的学习中来，活动教学无疑是在新课程理念下促使学生主动、探究学习的有效方式。在活动中感知体验历史，在活动中学会分享与合作。活动是有效学习、培养创新能力和实践精神的最理想途径。 活动教学最突出的就是强调学生的自主参与性，与以往的学生在教学过程中处于被动活动和只重视间接经验过程中的内在活动不同，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。这种活动在内涵上有自己的规定性，首先就是活动的对象性，学生学习的对象可以概括为两类：一类是以实物存在的客观事物和客观环境，一类是以心理映象或符号存在的心理表象、观念、情感、知识体系、学科结构等，这就要求在教学中根据学习内容的不同采用不同的活动方式；其次是活动的实践性，需要学生在做中学，学中做，做学统一，以促进学生的整体发展；第三是整体性，这种整体性是内部活动与外部活动的统一，学生的主体性外部活动主要是指导学生的感知、操作、言语等活动，如听讲、观察、操作、练习、交往、社会实践等。学生的内部活动指内部的心理活动，包括认知活动，情感活动与意志活动，这两个方面是一个有机的统一体，相互影响，相互转化。第四是活动的开放性。这种开放性体现在内容上就是具有多样性和可选择性的特点，体现在过程上就是动态发展的特点；而不是按照教案设计亦步亦趋地固定流程；体现在空间上，就是不局限于课堂，活动完全可以向课、校外延伸，即使是在课堂以内，也可以改变现有的座位排列方式，使课堂内的空间变得有弹性；体现在师生关系上，要求更加民主、尊重、和谐的师生人际关系；体现在结果的追求上，根据目的和需要的不同，可以有统一认识，也可以有多种意见。第五是建构性，这种建构性是指学习的过程中加入了学生与教师的能动性，真正理解了一个概念和理论，就意味着主体对他们的重新探索、发现与创造，而不是简单地接受、重复与记忆，体现出了学习者的主体力量。由此可见，活动教学不仅是一种教学方法，更是一个教学原则、教学理念。 在我国新一轮课程改革行将推进的背景下，将活动引入历史课堂教学当中，开展对活动教学的理论与实践研究就显得格外有意义。它有利于打破传统的教师讲授、学生被动接受的课堂教学模式，建立学生主动学习、乐于探究、积极参与的现代教学模式。它有利于改变当前历史课堂教学死气沉沉的状况，学生真正成为课堂的主人，让历史课堂重新焕发出生机和活力。它有利于通过体验、感悟，激发学生学习历史的积极性、主动性，提高发现、分析和解决历史问题的能力，不断获得成功的体验。 （二）概念的界定 1、活动：从哲学的范畴讲，活动是主体与客观世界相互作用的过程，是人存在和发展的基本方式，是通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。这种改造最根本形式是劳动。从心理学意义上说，是指主体主动地与客体相互作用，从而改变客体与主体的过程。它包含两个层面，一是外显的生理的活动，如学生的操作活动，感知活动等。二是内隐的心理的活动，如学生的知、情、意等活动。从传统教育学意