挖掘生活素材,激发写作兴趣.doc

挖掘生活素材，激发写作兴趣 无锡查桥中学 李霞 生活，是习作素材的主要源泉。生活越充实，体会越深刻，写作的基础也越扎实。《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这启示我们，作文教学首要的问题就是激发学生的表达欲望、点燃学生的写作热情、激起学生的写作灵感。挖掘生活资源，丰富写作素材，让学生有话要说。 一、活动体验，激发写作兴趣 1、体验亲情，我会爱 生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。唯有让学生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斓的一面，才会真正感受到生活的美好，而只有对生活充满热情和爱心的人，才会发现生活的真、善、美。因此，我们要教学生学会做生活的有心人，深入生活去“爱”。 我常常利用特殊节日、传统节日布置一些特别的作业体验生活。在妇女节这一天我布置了简单的体验作业：对妈妈说“我爱你”并仔细观察妈妈的神态动作揣摩妈妈的心理，体验自己的心理变化并写下来。没想到如此简单的作业，孩子们做的那么认真。我们还可以在母亲节、父亲节等特殊节日里和中秋节、重阳节，端午节等传统节日里布置一些特别的作业，如：给爸爸一个惊喜，为妈妈过节日，帮奶奶剪指甲，组织全家远足踏青等等并生动形象的写下来。别样的作业，别样的收获。，乐观积极的生活，激发学生生活热情，用我笔写我心。 2、体验成功，我最棒 毕业多年后的学生聚会，席间谈起改变他性格，改变他人生的那次演讲：“在高手如云的班级中，李老师居然让我参加演讲比赛，我至今难忘老师信任的眼神，我至今记得演讲时紧张，我至今怀念领奖时的激动和自豪······”听着他深情地讲诉，我只是依稀记得而已，从此更坚定了继续组织各色活动。比如每年春天三月三我都会带全班同学放风筝，这是怎样的快乐之旅，这简单的合作体验带给同学们的不仅是美好怀念，还有很多思考。甚至后来的作文中经常出现这些精彩的画面。 比如每年秋天的九月九带全班同学爬山，我们还分组合作完成手抄报、编辑班刊，简单的活动，不简单收获。 可见，生活是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获得知识，增长才干。 二、日记摘抄，激发写作感悟　 魏书生有一段很精妙的话：“我常想，人这一辈子如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面，坚持自己那时勤奋上进的好习惯，那么每个人都会成为杰出的人。怎样才能使自己不背叛自己呢？唯有养成写日记的良好习惯， 日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做“渲泄”的作用，渲泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养，更有利于积累写作素材，激发写作兴趣。 1、生活微记，用身去体验 “生活犹如泉涌，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”（叶圣陶语）生活是丰富多彩的，我们不是缺少生活，而是缺少发现生活的眼睛，缺少把生活开发为真正的写作资源的眼光。我们要养成每天审视生活的习惯，关注社会，感受自我；留心身边事，倾听自我心。 冯雪瑞日记:我很喜欢烤红薯，它甜甜糯糯的，比京都和果子还要可口，却又不似它般的甜腻。我想起小时候和伙伴们去田野里挖红薯，在草堆里烤红薯。味道已经记不清了，只记得嘴边那一丝焦炭的味道，现在再吃街上买的烤红薯已经没有那种令人回味的感觉了，但却还是想吃。或许人往往这样：曾经拥有的美好事物总是十分留恋，一旦得不到了，就去寻觅，在寻觅，然后在回忆中沉溺。 灵感突然出现，赶紧找笔纸作个记录，即使这灵感也许并不十分清晰；记录时，长短可以不限，灵感如喷泉，就多记下一些。灵感只一点，就只记几个字或一两句话。不管记多记少，都可以，就是不能不记。养成了及时捕捉思想感情的习惯，就能使许多东西定格在纸上，写作能力的提高就有了非常可靠的保证。 2、观察日记，用眼去观察 美国著名教育学家波利亚先生说过“学生学习任何东西的最好途径是自己去发现。”教师要充分相信孩子，放手让他们去观察自己喜欢的东西。假如教师能够交给学生观察任务的同时，又能够指导学生积极运用学过的各种观察方法，那么孩子观察的目的性就更强了，写出习作的条理性也就更强了。所以，为师者，多为孩子创造观察的机会，让学生在生活中不断地增长见闻，丰富内心感受，积累写作素材，激发写作热情。 比如说我们在七年级年级下册学习了《荷》的专题后，结合学校的紫藤萝或荷花池，让学生写作系列观察日记，写出初夏秋冬的变化，学生章家睿这样写：突然，我在纷飞的黄叶中间有看见了那黑色。原是池中的枯荷，早就惊异于那株荷，竟能在用来洗拖把的脏水中，依旧开得冰清玉洁，与沾染污秽。而如今，已是深秋，它不再有绿叶红花，只是一个枯梗，连着枯黑的莲蓬，它是那样的脆弱，一阵风便能吹断的样子。但它仍不放弃生的希望，仍然紧紧连着自己的根。在凄风冷雨中飘摇。喜欢那句“留得残荷听雨声” 比如说我们在苏教版七年