小学语文教材中民族文化教育元素的缺失和补正基于多元文化视角的分析.pdfVIP

课 程 ·教 学 小学语文教材中民族文化教育元素的缺失与补正 ———基于多元文化视角的分析 伍叶琴 〔摘 要〕 后现代主义的一个显著特征就是倡导多元化与差异性。 我国是一个多民族的国家， 多样 性、 差异性的民族文化构成了璀璨的中华文明。 学校教育承担着文化传播与传承的重任， 教材则是体 现教育思想的文本。 通过教材渗透民族文化教育是形成儿童正确的民族文化价值观与态度的有效途径。 本文通过分析三套我国目前国家课程中小学语文教材中的民族文化元素， 揭示教材在文本选择中存在 【 的对汉族文化的刻板性安置以及少数民族文化元素的脱漏问题， 并提出了一些可行的弥补建议。 〔关键词〕 小学语文教材 民族文化 民族教育 】 2 0 1 2 一、 问题的提出 西南师范大学出版社、 江苏教育出版社）。 就教材中的民族 年 1 文化元素进行梳理与统计， 结果如表 ： 1 月 通过讲故事的方式给儿童灌输一定的价值观和生活态 表 新课标小学教材中涉及民族文化的课文统计 上 1 半 月 度是许多儿童教育的共同点之一。 讲故事就离不开儿童读 人民教育出版社 西南师范大学出版社 江苏教育出版社 物， 而在儿童读物中教材是儿童的必读文本， 因此作为教 篇数 百分比 篇数 百分比 篇数 百分比 课文数 336 100% 366 100% 284 100% 育者， 关注儿童的教科书如何塑造不同民族的群体形象就 汉族文化 139 41% 134 37% 105 37% 尤显重要。 少数民族文化 14 4% 9 2% 4 1% 其他 183 55% 223 61% 175 62% 对于刚刚启蒙的儿童来说， 帮助他们形成一种宽容他 人的正确态度是非常重要的。 国外有学者使用 “对等文化” （注： 所统计分析的均为教材中的正式课文， 不包括其 一词， 表达他们对不同文化之间平等地位的追求。 识别一 他阅读材料等） 个民族特征的主要标志是确定其独特体系， 包括其经济活 从表 的统计结果可知， 由人民教育出版社出版的语文 1 动、 社会规范、 宗教信仰、 文学艺术、 语言文学、 风俗习 教材中只有 左右的内容勉强与我国少数民族文化有关联， 4% 惯以及行