元认知策略培训对非英语专业大学生英语教学的影响.pdfVIP

第 25卷 第 4期 长 沙 大 学 学 报 V01．25 NO．4 2011年 7月 JOURNALOFCHANGSHAUNIVERSITY du1．20 11 元认知策略培训对非英语专业大学生英语教学的影响 程 园，沈掌荣 (浙江海洋学院外国语学院，浙江 舟山316004) 摘 要：随着认知语言学的发展，元认知策略与认知策略培训已经成为一个热门话题。从语言学及教 育心理学元认知策略理论 出发 ，探讨元认知策略培训对非英语专业大学生英语学习的影响。通过研究表明 基于元认知的英语策略培训能提高其策略意识与英语学习。 关键词：元认知策略培训；大学英语教学；影响 中图分类号．G64 文献标识码 ：A 文章编号：1008—4681(2011)04—0146—03 近年来 ，随着认知语言学的发展 ，元认知策略与认知策 略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题 以 略培训已经成为了一个热门话题，其相关理论被广泛地应用 及分析如何完成学习任务。(2)监控策略包括阅读时对注 到了英语学习的方方面面。然而，一方面，在 国家大学英语 意加以跟踪、对材料进行 自我提问、考试时监视 自己的速度 教学改革的大背景下，对非英语专业学生元认知策略培训与 和时间。这些策略使学习者警觉 自己在注意和理解方面可 英语学习关系的研究却很少见 ，另一方面，大学英语课程也 能出现的问题，以便找出来 ，并加以修改。(3)调节策略与 是非英语专业学生重要的一门课程 ，因此本研究有现实的 监控策略有关 J。例如，当学习者意识到他不理解课的某 意义 。 一 部分时，他们就会退回去读困难 的段落；在阅读困难或不 熟的材料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳 一 理论基础 过某个难题 ，先做简单的题 目等。调节策略能帮助学生矫正 (一)元认知 他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。 元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识 (三)元认知策略培训作用 与调节，主要内容包括元认知知识和元认知调控。元认知知 元认知策略培训可以帮助学生在英语学习中学会进行 识是个体关于 自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之 自我诊断，了解 自己学习中的长处和短处；学会分析采取什 有关的知识 ，即知道做什么，包括三个方面内容：关于人的知 么方法促进 自己的语言学习；通过学习中的不断实践 ，寻找 识 、关于任务的知识和关于策略的知识。元认知监控是指个 行之有效的学习策略；在学习过程中监控 、调节、评价 自己的 体在认知活动中，对 自己的认知活动进行积极监控和相应的 学习行为。 调节，以达到预定 目标 ，即知道何时做，如何做 。 二 研究设计 (二)元认知策略 学习的元认知策略是指学生对 自己整个学习过程的有 研究对象：笔者所在学院两个平行班级的64名学生参 效监视及控制的策略。学习时，学习者要学会使用一些策略 加了实验过程。学生平均年龄 19岁，入学前英语测试成绩 去评估 自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习 表明两个班英语成绩没有显著差异。因此，1班被随机选为 解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎 实验班并接受了l0周的基于元认知策略的课堂阅读技巧培 么办呢?