教学设计与传播学.pptVIP

传播理论对教学设计的影响 教学设计第五小组： 组长：杨琪 组员：哈帕尔、美丽古丽、吐鲁娜依 传播communication 译为：交流、沟通、传通、传意 传播是至少两方通过信息交流而达到相互影响的活动过程。 现一般将传播看作是特定的个体或者群体即传播者运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。 分为四种类型：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播 传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐等 教育是一种特殊的传播现象。 教育传播 当传播用于教育目的并具有教育相关性时，就称为教育传播。 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 （二）传播理论在教学中的应用(影响) 运用理论概念以及有关模型中的要素来解释教学过程，并提出许多关于教学传播过程的理论模式，为教育传播学奠定了理论基础。 传播理论代表 亚里士多德模式 香农—韦弗模式  德弗勒的互动传播模式 施拉姆模式 贝罗模式 S-M-C-R模式 1：说明了教学过程所设计的要素 教师或者其他信息源 教学内容 教学媒体 教学对象即学生 教学效果 教学目的 教学环境等 2：指出了教学过程的双向性 4：揭示了教学传播过程的若干规律 1：共识率 即为共同经验 2：谐振率 3：选择率 4：匹配率 （三）教育传播理论对教学设计的指导 1：正确认识教师的作用 2：正确认识学生的作用 3：合理安排教学内容 4：正确采用教学方法 5：选择最优的教学媒体 *  （一）传播理论的概述 传播现象普遍存在 动物 动物 机器 机器 人 人 讲 者 （speaker） 演 讲 （speech） 听 者 （audience） 效 果 （effect） 场 合（occasion） 信源（Source）、信息(Message)、通道(Channel)和受传者(Receive 拉斯韦尔5W传播模式图 谁 教师或其他信息源 说什么 教学内容 通过什么渠道 教学媒体 对 谁 教学对象 产生什么效果 教学效果 who， Says what， In which Channel， to whom， with what Effects （控制分析） （内容分析） （媒体分析） （受众分析） （效果分析） 3：确定了教学传播过程的基本阶段 1）确定教学信息 2）选择传播媒体 3）媒体传递信息 4）接受和解释信息 5）评价和反馈 6）调整和再传递 * * * * 拉斯韦尔(H.D.Lasswell)1948年提出的传播过程的模型，简明地表达了传播过程中要素（五W：传者、内容、渠道、受传者、效果）及其功能，以及信息传播是如何进行的。根据其要素的功能（作用）来研究如何提高传播的效率和效果。