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第 31 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 31 No.5 2009 10 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Oct. 2009 机械专业本科生技术应用能力与综合素质培养 柳 丽 （宁波大学机械工程与力学学院，浙江 宁波 315211 ） 摘 要：提出机械原理、机械设计教学的新模式：更新教学理念，在理论教学中强化能力训练，着重于训 练学生的学习方法，激发创造能力；实践教学中注意学生思维层次的培养，以主题创意设计为导向，提高 学生技术应用能力和综合素质。 关键词：机械专业；主题创意设计；综合素质 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1008 ﹣0627 （2009 ）05 ﹣0102 ﹣03 培养具有创新精神和创造力的高素质人才是 21 世纪中国高等教育的神圣使命。近年来，我国高 校连年扩招，标志着高等教育的改革和建设已进入一个新的阶段。但目前本科教学尚存在诸多不足， 主要表现在：课程内容方面，专业指向性太弱，专业训练不够，学生的专业基础技术知识不够扎实， 学非所用；教学方法上，书面知识传授太多，实践能力训练严重缺失；评价体系上，过于看重知识 的掌握，忽视能力的考核；教学管理方面，过程控制并未真正起到实质性的作用，教与学两方面热 情不够。[1]因此，如何从应试教育转化到素质教育，优化结构，提高教学质量，已成为今后的发展 重点。 随着科学技术的发展和相互渗透，国外十分注意学生创造性思维的培养，以英国 Loughborough 大学机械工程专业为例，产品设计与制造始终与工程实践活动相结合，每学期 6 门标准课程，每门 总学时 100，其中上课只用 24 小时，辅导、实验各为 6 小时，复习考试 20 小时，其余 44 小时为自 学时间。在教师参与的教学活动中，讲课实际只占 2/3 。[2] 目前，国内各理工科高校都在积极探索学 生技术素质能力的培养，在基础技术课程方面，诸多研究基本上都集中在教学改革指导思想的贯彻、 教学计划的修订、课程体系的充实和调整上，对于如何培养思维的层次，逐步引导学生注意产品的 本质属性和工程设计的内在联系方面尚无深入的研究。笔者拟从所从事的机械专业课程的教学着手， 进行一些工科本科生技术应用能力和综合素质培养的探讨，旨在探索实践教学的新思路，开展对学 生思维启蒙和工程综合两个方面的训练，以提高基础技术课程的教学质量。 一、更新教学理念，改变教学方法 《机械原理》《机械设计》课程是本科机械类和近机类各专业的两门主干技术基础课程。随着课 程体系的改革和深化，该两课程的内容在不断更新和增加，但课时数却要不断减少，因此学时与内 容就成了突出的矛盾。对此，我们拟在教学方法、教学手段和辅导学生自学等方面采取措施，努力 使课本知识与工程实际相结合，采用归纳的方法，将设计流程、常见的失效形式、选材实例、常见 的盘轴类零件的结构形式等相似的内容作统一介绍；注意引导学生进行课前自学、课后自学，充分 发挥学生的主观能动性；教师在课堂上多讲思路和方法，着重于训练学生的学习方法，并增加讨论 课、辅导课等教学方式。 其次，要改变过去面面俱到、重点不突出的教学方法。为此可以把课程内容分成三大部分，采 取讲授、讨论、自学相结合的教学方法。对于重点章节内容，进行深入细致的讲解和较高强度的课 收稿日期：2009 –06 –10 基金项目：宁波市教育规划课题（200706 ）。 作者简介：柳 丽 （1968-），女，甘肃民勤人，宁波大学机械工程与力学学院副教授。 第 5 期 103 堂练习（比如具有互动性的习题课），使学生真正掌握那些必须掌握的内容；对于需要讨论部分的内 容，教师要制定明确的讨论题目，并事先通知学生，采取课堂分组讨论和答辩的形式，最后以小组 为单位上交讨论报告；对于非重点章节，教师制定学习要求让学生自学，并上交自学报告。这种教 学方法的关键在于合理划分这三部分内容，确定具有启发性的讨论题目，制