_班级教学_与_个别教学_的博弈_以私塾_道尔顿制和现代私塾为分析对象.pdfVIP

理论经纬 LILUNJINGWEI “班级教学”与“个别教学”的博弈 ——— 以私塾、道尔顿制和现代私塾为分析对象 文 汪明帅 笪 〔摘 要〕教学作为培养人的基本途径，在实施的过程中有一定的组织形式；对教学组织进行划分的一种 维度，是将其划分为班级教学与个别教学两种。本文通过对这两种教学组织形式的历史变迁进行梳理，认为教 育组织形式的选择与确立，是教学组织形式的适切模式与钟摆现象共同作用下的博弈与平衡。 〔关键词〕班级教学 个别教学 私塾 道尔顿制 现代私塾 教学作为培养人的基本途径，在实施过程中有 乡村内部的民间幼儿传统教育机构。“按照施教程 一定的组织形式。“教学组织形式是联系教师的教和 度，人们把私塾分成蒙馆和经馆两类。蒙馆的学生由 学生的学的纽带，是根据一定的教学思想、教学目的 儿童组成，重在识字；经馆的学生以成年人为主，大 [3] 和教学内容及教学主客观的条件来组织安排教学活 多忙于举业。”我国在实施新学制之前，初等教育 [1] 的主要机构是私塾。私塾教学因学生年龄不一，程度 动的方式。”对教学组织形式的划分，一种可参考 的维度，是将其划分为班级教学与个别教学两种。 不齐，所以采取个别授课的教学方式。有学者对私塾 随着社会不断的发展，教学组织形式也在不断 的教学情况作了这样的描述：“在一个私塾里面，只 的变化之中。“从教学组织形式的变化过程和研究现 有一个塾师，却是学生之中，年龄有大有小，程度有 状看，应该说各种教学组织形式的出现都是为了适 高有底，甚至所用的书籍，也是不尽相同。塾师既不 应生产力的发展、科学技术的进步、社会对教学的需 能把全塾学生当作一个单位，因此他就不得不对于 [2] 求，都有其历史的背景。”据介绍，目前现代私塾已 学生施加个别的教学。无论上课或背书，塾师都叫学 经在70 多个城市中的这角落或那旮旯开业，作为个 生走到他书桌旁边，而加以个别的处理———至于其 [4] 别教学的一种形式，现代私塾在班级教学一统天下 他学生，都各自读书，熟视而无睹。”因此，私塾教 的情况下“死灰复燃”，在“耸动了视听”的同时，也再 学，完全是以个别儿童为单位的。个别教学既是私塾 次引起班级教学和个别教学两种教学组织形式之间 教学的特点，也是私塾教学的优点。有人甚至认为， 博弈历史的回溯与思考。 “私塾历来实行个别教学，塾师根据不同人的学习基 [5] 础、接受能力安排课业，体现了因材施教的原则。” 一、班级教学来袭：私塾教学在夹缝中求生存 不过，至少可以断定，“在个别教学的方法之下，教师 私塾是我国古代社会一种附设于家庭、宗族或 既以个别儿童为单位，则个性适应的问题，尚不觉得 上海教育科研 2011.9 4 SHANGHAI JIAOYU KEYAN LILUNJINGWEI 理