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课程改革 外院英语系09级 周琴 主要内容 一、世界各国课程改革发展的趋势 二、我国基础教育课程改革的指导思想 三、新课标的基本理念 四、我国基础教育课程改革的目标 五、我国中小学的课程设置 1、追求卓越的整体性课程目标 公民的责任感和创新精神，社会交往能力与团队精神，灵活处理各种信息，适应急剧变化的社会环境和创造性地进行工作的能力，并注重国际理解教育，要求使学生具有国际视野。 2、注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性 面对全球化、信息时代、知识经济等新的世界背景，各国基础教育课程改革都强调把握课程内容的时代性，要发展学生终身学习的愿望和能力，引导学生分享并具有人类共同的核心价值观。 3、讲求学习方式的多样化 思考：除了填鸭式教学外，还有哪些学习方式？ 活动性、合作性、返思性 基于课题的探究学习和基于社会参与的体验学习 学会交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、问题解决 英国 学会学习、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存 联合国教科文 二、基础教育课程改革的指导思想 “三个面向”、“三个代表” 三、新课程的基本理念 1、倡导在老师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式 学习一方面是学生不断质疑、探索，不断表达个人见解的历程；另一方面学习还超越原有的个人行为，成为群体合作精神，成为团队精神发展的契机。 2、增强课程内容的生活化、综合性 为什么现在有很多学生认为学习无用？ 新课程不再是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。所以，课程内容也不再只是死记硬背一些对实际生活毫无助益的抽象知识，而是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识，基本能力和正确的生活态度，这正成为课程生活化之要旨。 四、基础教育改革的基本目标 五、我国中小学的课程设置 见课本P157 根据你所获得的信息或你的感受，谈谈我国新一轮基础教育课程改革对老师提出了哪些新的要求？ * 存在问题 1、过于注重知识传授 2、过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合 3、过于注重书本知识，“难、繁、偏、旧” 4、接受学习，死记硬背，机械训练 5、过分强调选拔与甄别 6、课程管理过于集中 改革措施 优化课程结构 深化课程管理体系 更新课程内容 转变课程功能 改革考试评价 转变学习方式 *