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班级管理的设想 ——创建自我管理型班级的设想 长期以来，学校班级管理一向是处于班主任是管理者，学生是被管理者的 状态。学生是被动地执行学校的规章制度，被动地接受班主任的管理，从而失去 了主动性、创造性，造成了学生养成教育的成效不显著。其实学生具有各种潜在 的能力（包括学生的自我管理能力和自主创新能力）。如何利用这些潜力呢？这 就是要欣赏它、鼓励它、运用它！学生进入中学阶段，自我意识发展也进入了一 个新的时期，他们不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围人们对自己的评价， 希望被重视、被表扬，这给自我管理带来了良好的条件和基础。班级是培养学生 的一个基本单位，那么在班级管理中就应注重培养学生的综合能力，充分调动学 生管理班级的积极性、主动性和创造性，这样一来既培养了学生的领导管理能力 和组织协调能力，又能让班主任在工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造 力全面发展的人才。因此，班主任在管理班级工作中，应该采用一种既可以减轻 班主任工作负担，又可以最大限度发挥学生自我管理能力的设想——创建“自我 管理型”班级。 那么，如何创建“自我管理型”班级呢？我认为： 一、要明确创建“自我管理型”班级的主旨。 每次学校有什么班队会活动，总听到不少老师抱怨：现在的学生是怎么了， 是不是营养太好了，都懒得动了。眼界开了，思维死了，能力低了，对一切事物 都显得很冷漠，没有活动的激情和积极性。现在的学生真的象一些老师说的那样 吗？绝对不是，而且正好相反。现在的学生见多识广，知识丰富。上述情况的存 在，关键是班主任有没有调动学生的积极性，没有开辟他们发挥才能的用武之地， 最重要的就是班主任有没有选好培养好班干部。有的老师认为，班干部只要成绩 比别人好就够格了，以至学生也认为，只有成绩好就能当班干部。是不是成绩好 就什么都好，可以一俊遮百丑了呢？他们的能力素质你考虑过吗？班干部是班集 体的核心，是班主任进行工作的有力助手，班干部的质量直接影响着班级工作的 开展。老师们特别是班主任老师，千万不要忽视正确选拔班干部的重要性。如何 选好班干部，必须持慎重的态度，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理 班级的主人。针对现阶段学生的新情况、新特点，面对教育的新形势，教育应以 学生终生发展为本，应强调学生的主体参与，让学生参加班级管理。这就是创建 自我管理型班级的主旨。首先应该明白，“自我管理”不是让每个学生只管理自 己而不管别人，而是让学生干部担当起管理整个班级的任务，让学生去管理学生， 使大家都有主人翁的责任感。采用“大家教，大家学，大家带，大家帮，大家活， 大家乐。”的互动管理方式，激发学生的自主创新意识和班级凝聚力。同时在“自 我管理型班级”工作中，虽由班干部进行管理，但班主任的角色还是无可替代的。 应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，树立班主任的“无形”的威望。这有 助于创建“自我管理型”班级这一设想的顺利进行，使学生成为班级的主任。 二、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。 学生自我管理的首要问题是如何组建一个能担当此任的具有较高能力和水 平的班委，这是创建“自我管理型班级”的关键所在。既然“自我管理”是让学 生干部去管理学生，那么，班委工作能力的强弱、威望的高低就直接关系到创建 的成败。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学 生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引力才会 大，影响力才会强，工作才能顺利开展。这就要求我们在选举和培养班干部时要 注意以下几点：首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，综合能力要强。这 就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应激发 班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范 来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统 的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由 发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色， 起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，总是让班长去通知，会议 议题也告诉班长，由班长或团支部书记担任主持人，这样一、两次后，他们就能 自行主持会议，以后，班主任只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务 处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级 管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够 多听取意见，提出综合性的、合理化建议