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提升学生实战能力 培养落地新闻人才 ——新闻采访写作教学的改革与实践 成果总结 绥化学院文学与传媒学院新闻采访写作课题组 新闻教育中理论与实践脱节，技能教育与精神养成失衡，一直为新闻界人士诟病。2003年媒体热炒“新闻院系学生为什么找不到新闻”，2005年媒体披露新闻学硕士生和博士生不会写消息，近些年假新闻屡禁不止，年轻记者在新闻现场的表现令人失望。这些热门话题都一再证实，新闻教育还不适应社会需求。经过五年的改革与实践，我们已构筑起颇具特色的全方位开放课堂和立体化互动平台，催生出一系列理论成果和实践成果，为地方文化建设培养了一批落地人才。 一、基本内容 “提升学生实战能力 培养落地新闻人才”依托2010年黑龙江省新世纪高等教育教学改革相关项目，针对新闻教学中的现存问题，课题组将实战训练、讨论探究、示范采写、博客新闻写作、人文精神的渗透和养成贯穿于教学活动始终。 解决的问题： 1.解决了学生新闻实战能力不强的问题。在社会生活的大课堂里学习新闻采访和写作，学生的实践采写能力得到提升。 2.解决了教师新闻教学纸上谈兵的问题。发挥双师型教师队伍理论功底扎实、实践经验丰富的优势，和学生进行同场景新闻采访写作，既为学生的采写提供示范样本，又达到了教学相长的目的。 3.解决了新闻教育人文精神缺失的问题。打造能采会写的“记者”,新闻教育的任务只完成一半。在强调传授技能为就业做准备的同时，更要注重学生人文精神的养成，为学生的人生做好准备。 二、主要做法 1.实战训练贯穿教学活动始终。经过逐步调整，理论课时与实践课时的比例已经达到1:1。实战训练的内容包括：校内采访、校外采访、写作实践和模拟新闻发布会。和真正新闻发布会的唯一区别是，模拟新闻发布会是课堂上的新闻发布会，不需要报请有关部门审批。校内外数十位新闻人物、新闻发言人先后走进模拟发布会，接受学生的集体采访。课题组有计划地组织学生在校园里、在社会生活中进行采访实践，让学生在平常生活和普通人身上寻找新闻和故事。 2.讨论探究贯穿教学活动始终。课堂讨论的内容包括：经典案例和作品讨论、最新案例和作品讨论、学生作品讨论、学术观点讨论。为设置鲜活议题，教师上午的课堂教学案例大多是对昨日新闻的筛选，下午的课堂教学案例通常是对今日新闻的筛选。每次作业总结，课题组都选择6-8份有代表性的优秀作业制作成课件，先由作者讲述采写心得，再由同学进行评头品足，最后由任课老师加以评析和小结。 3.示范采写贯穿教学活动始终。新闻采访写作课堂就是师傅手把手教徒弟生产新闻产品的车间。针对采访中发现的问题，教师及时纠正示范。根据写作中存在的共性问题，教师写作“下水文”，提供给学生做参考比较。一线记者和编辑被请进课堂，为学生做具体示范。 4.博客新闻写作贯穿教学活动始终。课题组以班级为单位，为学生申请设立了新闻博客（09级新闻班的博客：/suihuaxueyuan09xinwen；08级新闻班的博客：/suihuaxueyuan08xinwen），作为学生展示实践成果的平台和网络互动平台。所有采访和写作作业，学生须在规定时间内以文字、图片或视频等多种形式上传到博客。教师采写的“下水文”也上传到博客，通过学生之间互阅互评、师生之间互阅互评以及网友评阅，平等切磋，共同提高。新闻博客还是崭新的课程评价系统，学生作业的数量、质量和网友反馈等，是对学生课程评定的重要依据。 5.人文精神的渗透和养成贯穿教学活动始终。近年来，新闻界丑闻不断，其中一个原因就是一些记者人文精神缺失。作家冯骥才在谈到教育时说过：人文精神是教育的灵魂。传授技能仅仅是为就业做准备，人文精神的渗透和养成是为学生的人生做准备。我们把人文精神的渗透和养成贯穿于实战训练、讨论探究、示范采写的全过程，实战训练时点拨学生，课堂讨论时引导学生，采写示范时纠正学生，使他们逐步了解：作为一个准记者，需要具备人文精神，承担社会责任；作为一个社会人，同样需要具备人文精神，承担社会责任。 三、理论与实践成果 （一）理论成果： 1.课题组在省级以上期刊发表教研科研论文二十余篇，其中，中文核心期刊5篇，新闻核心期刊3篇。 2.参编教材两部。一部是林超然主编的《大学写作教程》，参编4万字（南开大学出版社，2009年）。另一部是王立宪等主编的《新编大学语文》，课题组成员任副主编，参编4万字（中国传媒大学出版社，2010年）。 3.完成省级教改课题两项。2009年，完成黑龙江省新世纪高教教改工程项目基于网络的大学写作教学的探索与实践新世纪高教教改工程项目 1．教师实践成果： 通过考试，课题组成员均获得新闻从业人员资格证。 课题组负责人是中国作家协会会员，获得过人民日报（海外版）、中国新闻社、中国国际广播电台主办的金陵明月散文大奖赛一等奖和陈伯吹儿童文学