基于教学案的数学复习课教学模式的实践与思考——以“解直角三角形”的复习教学为例.pdfVIP

No．7—8 2O11 JournalofChineseMathematicsEducation 2011年 第 7—8期 张伟俊 (江苏省常州市武进区湖塘实验中学) 摘要：基于教学案的数学复习课教学模式着眼点由 “以教 1．数学复习教学案的设计要求 为中心”向 “以学为中心”转变，由 “以知识为中心”向 “以 一 份完整的数学复习教学案包括四大版块：学习 目标、课 能力为中心”转变，突出学生的主体地位，引领学生主动参与 前 自主学习、课内互动学习、课后独立练习．通常，主备教师在 复习过程，能有效提 高复习课的教学效率，提升学生的学习品 认真研读 馓(学课程标准》、 《中考考试说明》、教材以及大量教 质．实践表明：基于教学案的数学复习课教学模式的推广应用， 辅资料的前提下，以 “有利于学生的自学和教师的教学”为原 其基础在于能科学编制符合 学生实际的复习教学案，其关键在 则，着手教学案的编虽．数学学习离不开解题，其习题设计要求 于能有效组织以学生为主体的课堂教学．现以 “解直角三角形” 容易题、中档题和难题的比例约为 7：2：1，其中 “课前 自主学 的复习课为例 ，详细阐述基于教学案的数学复习课教学模式的 习”部分的习题设计对应 “容易题”，“课内互动学习”部分的 两个核心问题——数学复习教学案的科学编制和课堂教学的有 习题设计对应 “中档题”和 “难题”，“课后独立练习”部分的 效组 织 ． 习题设计面向 “容易题”和 “中档题”． 关键词：教学案；数学复习课 ；教学模式 第一版块：学习目标． 学习 目标是学生 自主学习的 “航标”，具有导向和激励的作 基于教学案的数学复习课教学模式是指以教学案为载体， 用．因此 ，在教学案的设计中，首先应设置科学、具体的学习 目 通过学生个体的自主学习、学生与学生之间的合作学习、学生 标，让学生一看就知道 自己要学习什么，应达到什么标准以及 与教师之间的学教互动等形式，对已经学习过的数学基础知识、 如何达到这样的标准，同时也激励着学生通过 自己的努力，分 基本技能及基本思想方法进行全面回顾 、系统梳理、合理重组、 步达成学习 目标． 综合应用 ，达到基础知识系统化、基本技能 自动化、基本思想 第二版块 ：课前 自主学习． 方法熟练化的课堂教学模式．该数学复习课教学模式突出了以 “课前 自主学习”版块的设计立足于促进学生的课前 自主复 “内化学习”为主要特征的数学学习活动 ，引领学生通过对 已学 习，通过 “知识方法 回顾 ”、 “知识方法应用 ”和 “总结质疑 ” 知识的回顾 、梳理、重组、综合，构建知识框架 ，形成知识体 三个环节，引导学生复习全章内容 ，并找出疑难，为听课指明 系．实践表明，这样的数学复习课改变了传统数学复习教学中 方向． “ 一 言堂”、“以练代教”、“简单重复”、“题海战术”等低效的复 “知识方法回顾”的设计 ，通常是通过 “知识框图”或 “知 习方式，着眼点由 “以教为中心”向 “以学为中心”转变 ，由 识树”等形式 ，引领学生 自主整理所学知识，整体把握全章内 “以知识为中心”向 “以能力为中心”转变 ，突出了学生 的主 容，使所学知识条理化 、系统化，形成知识网络，建构新的知 体地位，提高了复习课的教学效率 ，提升了学生的学习品质． 识体系． 2009年，笔者应全国讲学稿研究会的邀请 ，在苏州市木渎实验 “知识方法应用”的设计 ，通常是着眼于 “基础”，通过 中学参加讲学稿 (教学案)研究 、编制与应用经验交流会 ，并 “以题带点 ”的方式 ，精心选择 习题 ，以题覆盖知识点，以练指 上示范课 “解直角三角形的复习”，受到了广泛好评．本文就以 导学生复习．通过学生课前的自主学习，达到双重 目标： “解直角三角形的复习”一课为例，详细阐述基于教学案的数学 ① 通过练习，学生对基础知识、基本技能和基本思想方法 复习课教学模式的两个核心问题：数学复习教学案的科学编制 进行全面的复习巩固； 和课堂教学的有效组织． ②