如何讲好大学新生“第一课”.pdfVIP

EDUCATION h l嬲 瓣 瓣攀锻嘲 懑 壤穗冀㈠鬻l}猕搿攀黪 掰 戡 掰 赫 li篓 霉蒌 斓 ~! I 1嘲 杂索：_l ～ 一 ～ 一 如何讲好大学新生 “第一课” ■王海川 学习和生活上自我认识、自我定位、自 其次，新生入学的理想教育 我管理。 此，与高中依靠强大的外部 结合学生的专业进行。在 日前高： 管理给学生施加压力不同，大学生需要 下，很多高中生为高考奋斗的目I 的是 自己给 自己寻找动力， 自我追求， 把高考当作 自己实现理想的一个 自我实现。 过的门槛，而是为了考取一个好』 很 冀 襄高考过经程历，了跨极过消独耗木人精桥神，幸、体运地力进的入残酷大通过过后高，考考生，是的高为考分高“数考、而高高校考的”． ， 得有些突兀。高中的管理、学 学的学生，很多会产生懈怠，对理想的 数线一旦确定，学生的选择学校 和生活方式，与大 何比较明显的差异， 追求逐渐放松。他们认为那么艰苦的高 的范围就缩小了(除非考q二的分妻 几乎可以用 “断裂”来形容。比如，高 考，都通过了，大学考上了，可以歇一 町以按照自己的意愿选择学校和 巾的管理重外在，学校管理几乎涉及了 歇了。如同 一鼓作气，费尽精力爬上一 很 多考生是在保证 “进入大学 ’ 学生学 、生活的每 一个细节，用严格 高山后，想歇息～样。众多家长在孩 择较好的学校和专、之间不断平 的纪律约束来强制学生为高考而奋斗。 了考大学时鼓励不断，上了大学后，也 终填报几个 自己和家长认可的学一 相对而言，大学却是 “严进宽出”，管 大松 一口气，对孩子要求也逐渐放松。 业。看得出来，这个选择过程， 理重学生 自主，只要考进_『人学，应修 大学不1百J于高 巾的相对宽松的环境，学 学生的理想不断与现实碰撞、结 的每门课程能过关，基本上都能顺利毕 生外在的强制动力逐渐减少，很多学生 程，也足一个不断压缩学生理想． 业，因此大学管理相对宽松。 在 “懈怠”中，虚度了人生最为宝贵的 问的过程。于是高校有了一一个现 更为特殊的是，跨过高考的独木桥， 黄金学 J期。“歇一歇”的想法，使得 分学生进入了高校，也有 了一 高 巾生…下子 由 “严 ”入 “宽”，几乎 很多_人学生弱化了向上追求的动力。但 但他们对进入的大学、所学的专， 没有任何缓冲过渡期，犹如高速行驶的 是，一个人要成才，要有所成就，首先 了解，也不清晰，甚至不喜欢一 汽车，一一下子踩了刹车。如此情形，必 得立志高远，要有为 自己的理想不断追 后的志愿选择，只是为了保证 自 然会造成学生生活和学习的 “断裂 ”。 求的雄心壮志。所 以，新生入学教育中， 入高校而已。这种情况下，高校 而 “断裂”造成陌生，陌生形成不适应， 理想教育必不可少，甚至应该作为核心 教育必须结合学生所学的专业， 不适应引发出大学牛思想、心理、学习、 内容，因为只有在理想之光的照耀下， 介绍学校和专业过程中，重塑学 行为等方面的诸多fuJ题，从而影响了大 才能让学生的内在动力得到最大程度的 想方向，让学生认识到自己所学 学生的成长和学习。 激发。 未来前景，以及如何实现 自己的j 为减少 “断裂”对入学新生造成的 著名教育家魏书生曾说，教育的核 影响，每年秋季新生报到注册后，各入 心是做学生思想工作，变学生 “要我学” 职业规划让学生重塑理想 学都会展开入学教育。入学教育作为大 为 “我要学”。通过思想工作，魏书生 高中是综合的基础学习，开 学新生的 “第一课 ”，各高校南于理解 很好地解决了学生学习动力问题，让学 程着眼于培养学生的基础能力和 不同、条件限制等原因，在教育内容、 生达到了自我追求、自我管理的层次。 础知识，而按照学生兴趣、爱好 形式、手段和 目标等方而，都不尽相同。 即使魏书生一年中很多时问不在班上， 进行 号业和职业选择