巧设悬念 曲径通幽.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 巧设悬念 曲径通幽 黄 凯 (溧阳市光华初级中学，江苏省 213300) 摘 要 ：“悬念”作为一种学习心理机制 ，是 由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而在教学 中，适时地创设 “悬念”，将 会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。 关键词：物理教学； 设置悬念 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7—006-001 下面结合教学实践谈谈在中学物理课堂教学中设置悬念的几 纷纷议论。这一提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且 种方法： 为随后的教学提供了必要的心理准备。学生 “找结论”的思维之弦 一 、激 “疑”