对古诗词中“意、境、情、美”教学方法与实践的研究.pdfVIP

2Ollg-g45~考试 周刊 x-,I古诗词 中 “意 、境 、情 、美教学方法与实践 的研 究 郭淑莉 (新建县第一小学，江西 新建 37oloo~ 古代诗词记载着 中华 民族精神文 明的历史 ，有着独特 的 道 ，在潜移默化中提高学生的思想道德素质 ，促进学生全面发展。 审美风格和博大的精神力量。中小学生可 以从诗词 中吸取精 二、诗词教学的特点 华 ，陶冶情操 ，了解 中华民族的优秀文化传统，丰富精神世界． 1．诗词 的 “意”。诗词作为我 国传统优秀的文化精髓 ，有其 提高综合素质．在诗词教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默 独特性 。诗词本身的语言具有高度的概括性 ．有些诗词之间的 化的感染 ，培养人文精神。 内容不紧凑 ，诗句间有较大的跳跃性，这种跳跃性影响着诗词 一 、 古诗词教学的意义 情感思维的连接 。因此 ，教师在进行诗词教学时，应根据诗词 古诗词寓意深刻 、耐人寻味 ，字里行间流淌的是祖先们的 的主题思想 、诗词的 内容意思 ，把握诗人的思想感情路线 ．充 生活 ；抒情真挚 、感人肺腑 ，道不能道之景 ，抒难抒之情 ；加强 分调动学生 的积极性 ，让他们 自由 自在地遨游于诗人 留下的 古诗词习诵 。重视古诗词教学 ，对培养学生 的记忆能力 、想象 无 限想象空间，让他们用丰 富的想象力去感受诗人的情感和 能力、思维能力 ，提高审美意识都具有十分重要 的作用。 诗词 的内涵价值 。 1．审美视野的扩展 。中小学生没有形成完整 的审美体系 ． 2．诗词的 “情”。诗词 的情感是诗词中最本质 的东西 ，情感就 对好与坏、美与丑、善与恶的感知往往凭借外部表象，不能分 是诗词 的生命力 。教师在进行诗词教学时．需要人情人境 ，晓之 析其 内在 的美和价值。古诗词往往反映一种 内化 的、含蓄的感 以理 ，动之以情 ，将学生引入诗词 的意境 ，以满怀的热情投入诗 情 。诗人把 自己的意志和感情寓含在诗词 中，正所谓 “诗 以明 词教学。只有将教师之情与诗人之情融为一体 ，才能体会诗人 志”。教师可以通过对古诗词的讲评 ，扩展学生的审美视野 ，让 在诗词 中表达的真情实意，并产生共鸣。只有激发 了情感才能 学生获得更高层次的审美感受，得出正确 的审美标准。 让学生发现诗词 的魅力 ，才能发现生活中的美 ．才 能在生活 中 2．想象力的培养。没有想象就没有创造，要善于创造就必 产生表达和创造 “美”的欲望，才能陶冶心灵。塑造伟大的人格。 须善于想象。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点， 3．诗词的 “美”。诗词教育就是一种美 的教育 ．可以给人丰 学生要充分了解诗 中意境 ，诗外之意，就要靠 自己的想象补充 富的心灵体验 ，通过诗词教学，陶冶学生 的性格 ，体验诗词 的 和领悟 ，这就培养了学生的想象力 。 情感美 。从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣 。铸成美 3．创造性 思维的训练 。学生在学习古诗词时 ，利用想象根 的心灵 ，塑造精神人格 。 据诗意把大脑 中记忆的各种意象进行再造组合 ，从而在大脑 4．诗词的 “境 ”。对过去经验和 已有的记忆表象进行加工改 中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻 ，而且 造 ，构成新的意向和观念的心理过程。诗词重想象 ，没有感情就 充分发挥主导作用 ．发挥创造性思维能力 ，提高 阅读能力和作 没有艺术 ，没有想象就没有审美 。古诗词教学必须唤起学生情 文能力 ，进而提高语文能力 。 感体验 ，产生移情和共鸣，让学生激发想象 ，引起联想 。由此及 4．汲取精髓 ，弘扬 民族传统文化。古诗词教学可以汲取古代 彼 ，调动 自己的生活经验 ，来再现作品中的形