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课 题 名 称： 新时期中国农村职业教育发展模式研究 课题批准号： DJA100321 课 题 类 别 ： 教育部重点课题 课题资助经费： 3万元 学 科 分 类： 职业技术教育 课题鉴定时间： 2011年6月 课题负责人： 刘洪银 天津农学院 主要成员：郑红梅、阳耀芳、杨菊超、韩晓强、孟玉环、林霓裳、鞠 杰、吴宝华、邹卫星、周立群  研究总报告 新时期中国农村职业教育发展模式研究 目 录 简介部分： 4 序言 4 摘要 4 内容结构图 5 主体部分 6 1．研究问题 6 1.1 研究目的 6 1.2 研究意义 6 1.2.1 有助于我国经济发展方式转变 6 1.2.2 有助于促进产业结构与就业结构“双升级”和产业与农民就业“双转型” 6 1.2.3 有助于推动城乡一体化发展 6 1.2.4 有助于推动农业现代化 6 1.2.5 有助于促进城乡教育公平 7 1.3 研究假设 7 1.4 核心概念 7 2．研究背景和文献综述 8 2.1 研究背景 8 2.1.1 研究背景 8 2.1.2 理论基础：农村职业教育的出发点和归宿——劳动本位 9 2.2 文献综述 12 2.2.1 农村职业教育的概念界定 12 2.2.2 农村职业教育的必要性研究 12 2.2.3 农村职业教育的现状研究 14 2.2.4 农村职业教育的比较研究 16 2.2.5 我国农村职业教育发展模式的研究 17 2.2.6 现有研究评析和本课题研究空间 18 3．研究程序 20 3.1 研究对象 20 3.2 研究方法 20 3.3 技术路线 21 4.主要研究内容 22 4.1农村职业教育与产业升级、农民就业转型的互动关联机制 22 4.1.1 农村职业教育与产业结构演进的互动关联机制 22 4.1.2 农村职业教育与农民就业转型的互动机制 23 4.2 国外农村职业教育发展对中国的启示 24 4.2.1 农村职业教育着力于地方主导产业发展和农民就业转型 24 4.2.2 学术性教育与技术性教育融合发展提高了职业教育社会评价 25 4.2.3 行业和企业成为农村职业教育的参与主体并承担法律义务 25 4.2.4 根据经济社会发展水平适时延长国家义务教育年限 26 4.2.5 职业教育成为入职前必备阶段并建立全行业职业资格能力证书制度 26 4.2.6 建立健全农村职业教育法律法规 27 4.3 各地农村职业教育发展的探索模式 27 4.3.1 上海综合高中模式 28 4.3.2 苏南企业办学模式 28 4.3.3 海南“三段式”职教模式 28 4.3.4 广西免费职教试点模式 29 4.3.5 辽宁义务职教试点模式 29 4.3.6 天津工学结合职教模式 29 4.4 农村实行中职“9+2”义务教育的经济学分析 30 4.4.1 国家实行农村中职“9+X”义务教育的必要性 30 4.4.2 国家实行农村中职“9+2”义务教育的可行性 32 4.5 新时期农村职业教育发展模式 36 4.5.1 农村职业教育发展模式构建 36 4.5.2 模式诠释 37 5．研究结论和讨论 44 5.1 研究结论 45 5.2 讨论 45 6．对策建议 46 6.1 营造支持农村职业教育发展的社会氛围，提高农村职业教育的社会评价 46 6.2 建立产业就业双转型、劳动力素质升级与农村职业教育协同发展机制，促进经济社会发展方式转变 47 6.3 实行农村中职国家义务教育，提高全社会职业技术水平 47 6.4 确定政府在农村职业教育中的主导责任，建立中央和地方政府农村职业教育投入分担机制 48 6.5 鼓励“校企合作、工学结合”，建立“课堂学习、基地实训和企业实习”三位一体农村职业技术人才培养模式 48 6.6 在各行业推行职业资格证书，严格执行劳动准入制度 49 6.7 整合农村中职教育、成人教育与继续教育培训，拓展农村中职学校生源 50 6.8 建立学术教育与技术教育交互发展通道，构筑人才成长立交桥 50 6.9 改革农村职业学校教育教学质量评价机制，科学引导农村职业教育办学方向 50 6.10 修改《职业教育法》，保障农村职业教育健康发展 51 6.11 创新职业教育管理体制，建立政府、行业、企业和社会参与的农村职业学校办学模式 52 主要研究成果 53 主要参考文献 54 致谢 56 简介部分 序言 长期以来，职业教育发展没有引起社会的高度重视。当前三大就业困难群体：农民工、