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浅谈学习主动性的培养 秤架阳东小学 邓逢权在小学数学教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，要求教师科学合理的运用教学策略充分凋动学生学习的主动性，鼓励自主探索，对待数学问题敢想、敢问、敢说、敢做，从学习数学中寻找快乐、休会成功。 学习的主动性尊重和信任学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”素质教育要求数学教学以学生主动探索、发现获取知识为目的。因此，在小学数学教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，要求教师科学合理的运用教学策略充分凋动学生学习的主动性，鼓励自主探索，对待数学问题敢想、敢问、敢说、敢做，从学习数学中寻找快乐、休会成功。 学习的主动性，是指学生做学习的主人，把学习当作自已事情，自觉主动的学习，不是教师要我学我才学，不是家长要我学我才学，而是我要学。面向全体学生的课堂教学，最根本的一点是充分调动学生学习的主动性只有这样不用别人催促，学生才能营造民主、平等、宽松的学习氛围；才能以良好的心境和愉快的情绪投入学习才能主动的思考，提出问题、研究问题和创造性的解决问题。即达到“我要学”，这样学生做主人的学习，是行之有效最有质量的。那么，怎样培养学生学习数学的主动性呢？下面浅谈一下我的看法。 一、尊重和信任学生 多年来数学教育受到考试至上分数至上的“应试教育”、“唯师尊严”和社会上不良风气的影响，据调查有70%的学生认为教师严肃有余，平淡缺乏气，致使大部分学生学习主动受到压抑，自信心严重不足。教师是人类灵魂的工程师，要解放思想，更新观念，热爱学生，尊重和信任学生，对学生坦诚相待，建立和谐的师生关系，把课堂教学和学生的个人生活学习经验联系起来，促进学习的转化，不断地创设机会让学生尝试，及时鼓励表扬学生，保护其自尊心，认真倾听学生的交流意见，科学的评价学生。只有做到尊重和信任学生，才能发扬教学民主，做到师生、生生之间的交流互动；才能调动学生学习学的主动性，促进发展。例如，教学“三角形面积计算”时，课堂内把活动机会让给学生，分组合作分别用两个完全相同的角三角形，通过“拼一拼、说一说、议一议”，适时引导推出公式“三角形的面积=底高2”。 二、激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩。学习兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素，是培养学习主动性的直接动力，对学生形成新的数学知识、技能和能力、良好的思维品质起着决定性作用。教师要以学生为主体，刻苦钻研教材，根据学生和数学知识的特点，在教学中运用各种手段创设情境，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。随着现代科学技术的广泛应用，如多媒体教学，为激趣增加了契机。如教学“圆的认识”，用多媒体播放动听音乐、社会经济发展欣欣向荣的景象，多出示生活中圆的图形或应用，再由“为什么车轮都是圆形的？”这一司空见惯的生活现象引入，激发学习兴趣。 三、重视学法指导 教育家陶行知指出：“教师的责任不在教而在教学生学。”这些指出了教师要重视学法指导，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，学会学习，学会思考。掌握学法，学生就有能力主动学习继续学习，学习就能在事半功倍举一反三。在数学教学中教师既要灵活运用动手实践、自主探索、合作交流等方式，指导学生学会操作，抓住知识联系促进迁移，从“教”中学习方法；又要指导学生把自己的学习认识对象，理解、总结学习的全过程，与老师平等的交流学习数学的思想，从“学”中掌握方法。如教学第八册两步计算的应用题，我指导学生用“读—想—说—议”的方法学习即读题目，找出已知条件和问题；想思路，分析出先算什么再算什么；说列式，根据思路列出分步或综合式，计算出得数；议方法，归纳解这类题目的方法和讨论其它解法。 四、培养学生学习的责任感 《中华人民共和国教育法》第四十三条受教育者履行的义务中明确指出：“努力学习，完成规定的学习任务。”实质是要求学生对学习要有责任感。学生对学习的责任感越强，学习的主动性就越大，学习效果就越好。正如福建师范大学余文森教授说的：“如果学习的责任从教师身上转移到学生身上，那么很多奇迹就会出现。”培养学生对学习的责任感不是一朝一夕之事，要随着年齡的增长而加强，要不断的把数学知识和学生的生活、成长、未来建立起联系，利用班会和活动对学生进行思想教育，如开展“四勤、四无、四互助”、争当“三好学生”等教育活动，利用典型的英雄人物和先进人物事迹树立榜样，使学生认清在新世纪新形势中学习的重要性，树立远大的理想，勤奋好学。学生有了责任感，就会更主动地参与学习。反之，如果不好好学习，没有科学文化知识，就会被社会陶汰，对自己都不负责，谈何对父母对社会负责呢？