《中国的近现代史纲要》课程的教学实践.pdfVIP

北京服装学院教研论文报告会论文汇编 《中国近现代史纲要》课程的教学实践 思想政治理论课教学部 吴蔼君 【摘要】“中国近现代史纲要” (以下简称“纲要”)是高校思想政治理论课程设置新方案的重要 组成部分。围绕本课稃的教学目的，提高教学的针对性、实效性，对“纲要”课教学内容、教学方 法、手段和模式的改革与实践。 【关键字】针对性：实效性；改革 “中围近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程列为大学本科学牛的pq门必修的思想 政治理论课程之一。主要内容是从历史教育的角度出发承载着思想政治理论教育的功能。 一、 “中国近现代史纲要’’教学内容的改革与实践 1．把握中国近现代史的主题、主线，避免与中学历史课的重复 党的十五大对近百年来的中国历史进行过全面的回顾和总结。报告指出：中国近现代 历史的主题即是中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是 实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。 为实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗 争。n12006年6月30日，胡锦涛在纪念建党85周年大会上指出：“中国共产党在这85 年里，干了三件大事。…从根本上改变了中国人民的前途命运，决定了中国历史”的发展 方向，在世界上产生了深刻而广泛的影响。n1根据十五大报告的概括和胡锦涛讲话的精神， 我认为，中国的近现代史，就其主流和本质来说，就是中国一代又一代的人民群众和仁人 志}上为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；是全国各族人民在中国共产党的领导下， 经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；是全国各族人民在中国共产党的 领导下，经过社会主义革命和社会主义建设，经过改革开放和社会主义现代化建设，把一 个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历 史。这就是中国近现代历史的主线。切实把握这个主题、主线，是搞好“中国近现代史纲 要”课教学的前提。针对中学已经开设了较为全面系统的中国近现代历史课程，大学开设 的“中国近现代史纲要”一定要注意与中学开设的同类课程的区别与衔接。 在教学内容上，中学的历史课程主要传授的是基本的历史知识和历史线索，而“纲要” 课程开设的根本日的和意义是使大学生从更深层次上探讨历史理论和历史规律。那些在中 学历史教学中已经较为全面系统介绍过的历史背景、历史线索，在“纲要”教学中就应该 从简从略，着重对一些重要的历史事件、历史人物和历史现象进行深入探讨，以正确地总 结历史的经验教训，客观地评价历史事件与历史人物，科学地认识社会历史发展的规律。 为了使讲授具有较强的针对性，我在教学前对教材进行深入细致地研究，研究它的内容、 结构，把握好章、节的关联性、交义性、整体性，同时对四门政治理论课(《思想道德修 养与法律基础》、 《中国近现代史纲要》、 《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想 和中国特色社会主义理论体系概论》)的关联性、交叉性进行研究。只有这样的讲授才能 做到有的放矢，真正吸引大学生。 2．坚持理论联系实际的方针，联系大学生的思想实际 在教学中，一方而要充分体现新教材具有的科学性、权威性和严肃性，同时又要贴近 时代的发展，联系大学生的思想实际，并在和时代、学生的同步互动、密切相关中，力争 教学内容丰富多样。当代大学生是伴随着我国的改革开放并享受着改革开放的成果成长起 157 北京服装学院教研论文报告会论文汇编 来的，他们具有精力充沛、朝气蓬勃和认识能力、思辫能力、创造能力、逻辑能力强的特 点。但是，也应该看到，改革开放以来，由于经济成分、分配方式、利益关系等的多元化， 人们的思想和思维方式也逐渐多元化，这种现象也深刻地反映到当代大学生身上，如对共 产丰义的认识，不知共产主义是目标还是信仰，是目标能否实现，如果熊实现，其实现是 历史的必然还是可能性的结局?对中国目前所处的阶段的困惑，有的同学认为中困目前是 中罔特色的资本丰义，而不是中闻特色的社会主义，不清楚牛产力的发展程度与社会制度 是甭有必然的联系?针对学生关注或感到困惑的问题，要求我们在教学中，运用科学的方 法论，引导学生认识社会发展的规律。从而起到释疑、