以概念图为支架整合教学实践模式初探.pdfVIP

       以以 概概 念念 图图 为为 支支 架架 的的 物物 理理 整整 合合 教教 学学 实实 践践 研研 究究 以以 概概 念念 图图 为为 支支 架架 的的 物物 理理 整整 合合 教教 学学 实实 践践 研研 究究 苏州工业园区星湾学校 （215021 ） 叶鹏松 全国一等奖 【摘 摘 要要】:本文在界定以概念图为支架的物理整合教学这一概念的基础上，结 摘摘 要要 合一线教学实例，对概念图及其软件 Inspiration 与物理信息化教育资源、专业软 件、以及 Blog、Moodle 等信息化专家平台进行多元整合的策略与实践，进行了 系统论述。 【关键词关键词】：概念图、Inspiration 、Moodle 、物理整合教学 关键词关键词 前言前言 前言前言 概念图是一种用节点代表概 、连线表示概念间相互关系的图示方法，是上 世纪 60 年代美国康奈儿大学诺瓦克 （Joseph D ．Novak ）教授等人，根据奥苏贝  尔（David P ．Ausubel ）学习理论提出的一种教学工具和思维工具
。 概念图模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习 者把握新知识的 “同化点”，促进有意义学习的发生。概念图将知识以图形的方 式表示，增强了信息的回忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充， 大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了思维的发生。 目前随着建构主义、认知主义学习理论的发展，尤其是以功能强大的概念图 绘制软件 Inspiration 的普及与推广，概念图的时代特征更为明显，在教育教学领 域的运用更加广泛，它不仅可以用来评价学习，建构知识，进行头脑风暴，合作 交流，促进意义学习，还可以用来进行课程开发、教学设计及整合教学实践等。 概念图的时代特征更为明显。利用Inspiration 制作概念图界面美观，结构清晰， 构图与修改便捷，可以直接打印，在秉承手工绘制概念图的特点外，还可以进行 信息化教育资源动态链接，生成多层次，多维度，超媒体，动态化、网络化概 图，实现跨时空资源交流共享等时代特征和功能，有效提升了概念图在信息化教 学背景下的时代价值，非常适合普及和推广整合教学的实际需要。作为指导师生 整合教学的实用性工具化平台的价值日益显现，推广概念图已成为许多国家的教 育改革策略之一。 以概念图为支架的物理整合教学是指 以概念图基础理论为指导，以概念图应 [1] .  . /Channel02/ztlb/200603/196_2.html 1 用软件 Inspiration 为基础性整合平台，并可实现与物理各类信息化课程资源，以 及 Blog、Moodle 等信息化专家平台多元整合的教学形式。 本文将结合具体实践案例，就 以概念图为支架的物理整合教学进一步的研究 与探 。 一、一、物理物理信息化教育资源的构建信息化教育资源的构建 一一、、物理物理信息化教育资源的构建信息化教育资源的构建 在计算机硬件环境基本搭建起来之后，是否有丰富的优质信息化教育资源、 是否能充分应用这些教育资源，成为教育信息化建设成败的关键因素 。以概念图 为支架的物理整合教学，为充分运用信息化的教育资源提供了先进的技术保障、