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新课标背景下提高学生心目中地理学科的地位 张小飞 （永丰中学 ，高淳 211313） 摘要：随着国家地理新课标的出台，地理教材、教法发生了巨大的改变。由于客观存在的原因，地理学科一直处于弱势地位。为了更好的贯彻新课标，首先要改变学生头脑中对地理学科的成见。本文分别通过对地理学科的历史、学科体系、学科特点、学科应用价值，学科发展方向的实例介绍，试图激发学生对地理的重新认识。希望能达到提高地理学科地位的目标。 关键词：新课标、地理学科地位、提高 引言 众所周知，长期以来我国的学校地理教育在应试教育的指挥棒下，长受到学生、家长、学校领导以及社会上人们的轻视。地理任课教师也因此或“心不在焉”、或“怨天尤人”、或“大声疾呼”。但是由于客观因素的存在，都没有从根本上改变地理学科地位低下的现状。地理教育的价值没有真正地被发掘。因此，提高地理学科的地位刻不容缓。20世纪以末以来，世界各国地理教育发生了重大变化，纷纷制定了地理教育复兴计划，颁布了新地理课程。为了和国际接轨，中国教育部门也出台了地理新课程及标准。顿时，新地理学习理念、学习方法、教授策略、评价模式以及对学生新地理能力要求，像一股春风给地理学科这朵枯萎的花朵带来了新的生机。也对我们地理教师提出了挑战。经过对几年的学生观察与文献综述，笔者就如何在新课程背景下提高学生心目中地理学科地位有了一些具体可行的想法，试表述如下： 一、介绍地理名家与地理名著 绝大部分学校除了教育部门规定的地理教材以外，很少给学生订阅地理刊物，而地理教材又很少涉及地理学的介绍。学生也就不了解地理的历史积淀，不能激发崇拜感。而且，教育心理学认为榜样的力量是巨大的。因此，提高学生心目中地理学科地位，首先要给学生树立光辉的榜样。地理是一门既年轻又古老的学科。在地理漫长的形成和发展过程中，孕育了古今中外众多的地理大师，大师们又留下了众多划时代的经典论著。比如：“地理学”创始人埃拉托色尼（Eratosthenes，公元前275一前193）和他的《地理学概论》 、近代自然地理的奠基人亚历山大.冯.洪堡(Alexander von Humboldt，1769年9月14日—1859年5月6日)和他的《宇宙》、《新热带大陆地区旅行记》 ，近代人文地理创建者卡尔.李特尔（Ritter，Carl，1779～1859）和他的《地学通论》 、近代地理学区域学派奠基人阿尔弗雷德. 赫特纳（Hettner，Alfred ，1859～1941）和他的《地理学：它的历史、性质和方法》 、拉采尔、白兰士、白吕纳……。当然为了给学生以民族自豪感，也应该介绍一下国内的地理名家，如：李四光、竺可桢、任美锷、胡焕庸、吴传均、陆大道、王恩涌等以及他们的论著或者地理思想。通过对这些名家与名著的介绍，一方面引起学生对地理的兴趣、提高学生的人文素养。另一方面也为提高地理学科的地位奠定基础，并且符合新课标对中学生情感、态度、价值观的要求。 二、介绍地理学的学科体系 很多学科之所以受到学生的追捧，是因为其学科魅力的吸引。而学科魅力产生于完备的学科体系。学科体系的建立，才能体现出一门学科的成熟度，才能被人们认可与接受。当我们用地理学悠久的发展史激发了学生对地理知识的向往时，紧接着就应该及时地把他引入地理科学的圣殿。当然前提是地理学已有自己的知识殿堂。所以介绍地理学的学科体系必不可少。怎样介绍呢，方法多样。我觉得采用图表法为宜。一方面直观，另一方面体现学科特色。比如：图1-3所示 目睹这样完备的学科体系及与相关学科的联系，必然让学生学习地理的热情高涨，地理学科的形象在学生心目中也随之光辉起来，也培养了学生宏观上把握事物的倾向，有助于实施素质教育。 三、介绍地理的学科特点 每门学科特点就像每个人的个性，各有异同。当学生知道了地理的家族成员，就像是认识一个人的外表是肤浅的，要让学生深入了解地理，不可回避地要介绍地理的学科特点。在所有学科当中，地理是唯一以人与环境关系为研究对象的学科。它的研究舞台是地球表面，所以具有区域性；它除了研究自然环境与人文环境，所以具有综合性和社会性。每一个特点结合若干实例加以介绍，首先给学生一个科学的地理学科定位，其次让他知道地理思维的特点，很多学生对地理有兴趣，但是学不好。除了基础知识不扎实以外，还有就是对地理学科特点的忽视。新课标中要求学生具有地理的头脑，也是要求对地理学科的特点有所了解。 至此，学生对地理的认可度已经大大提高。 四、介绍地理的应用价值 学以致用是很多学习者的学习动机。如果是为学而学，学习的热情肯定会降温。新课标中也提出了“学习对生活有用的地理”的新理念。因此，要让学生知道现实生活中地理的应用价值。可以从小到大、从简单到复杂。 例如： 能 力 要 求 难 易 程