共情的机制与应用.pdfVIP

条件Ⅱ]。 1．5在临床心理学中 共情占据着极其重要的位置。一0理治疗是基于治疗关系的治疗而共情则是治疗关系建立的基础。而共情缺陷，是很多心理障碍 的主要症状之一。与共情缺陷有关的心理障碍包括反社会人格障碍、攻击性行为、分裂样人格障碍、自恋型人格障碍、边缘型人格障 碍、精神分裂症、抑郁等。 1．6在心理治疗的领域 人本主义里共情就是治疗师尽可能准确地认识另一个人内在的参照系数，连同其所有的情感成分和意义，就好像他是这个人本 人似的，但又不放弃j富介“好像是”的位置：踏入这个^的内心世界，体验这个^的生活，在其中悄然前伉不仓促进行判断：然 后，通过传达、交流他在其中隐约产生的，而当事人自己却没有意识到的感受，使得对方用新鲜的、无所畏惧的眼睛去看待他害怕的 事情。这样一种积极的但又若即若离的态度，保持了无偏倚、无成见的立场，却又不是与对方认同。赵旭东在(Eempathy的内涵与译 名》—文中认为empathy虽基于人际互动，但在一些情况下(如在临床精神科领域)有较强的单向性，有“投”的意涵：除了情感成 允empathy还有较多认知成分甚至包括直觉、灵感、情感逻辑之类的综合性、创造性心理活动：心理治疗师的功夫就下在“共”字 上。 2、共情的机制 2．1共情的认知神经研究 共情是指个体对他人情绪和想法的感受及理解，它在人类个体和社会的发展中起到了重要作用。近年来，脑成像技术为研究共情 的神经基础提供了有力的技术支持，发现了共情的关键功能脑区。 例子：如果看到他人悲伤和自身悲伤激活了同样的脑区，那么在观 察到他人悲伤的表情时，个体自身的悲伤情绪也在一定程度上被诱发了’“共情”就这样发生了． Jackson等人在—项实验中给被试出示处于危险状态的肢体图片(比如一根夹在门缝处的手指)。肢体部分经过模糊处理。在指导 语中令被试分别想象这根手指是自己的／他人的／假肢。然后在疼痛程度量表上进行评定。脑成像结果发现：当被试想象手指是自己的 和想像手指是他人的条WF,与疼痛相关的脑区都被部分激活L而在想象手指是假肢的条件下，这部分脑区则没有被激活。这说明， 个体自身和他人的相同感受在大脑中的加工有重叠部分，也支持了共情与相应的情绪有共享的神经回路这—观点。 2．1．1共情诱发相关脑区的程度和部位受到多种因素的影响 比如：产生共情的主体和被观察的对象之间的关系。Singer毛E2004年的—项实验中令被试观察自己的爱人受到疼痛刺激，之后令 被试观察陌生人受到疼痛刺激，通过两者的对比得出了在疼痛共情中只有与情感性质相关的部分会调节共情，而与感觉性质相关的部 分则对共情没有影响的结论。 2．1．2从共情的功能上来看，可以划分为情绪共情和认知共情 (1)情绪共情(EmotionalEmpathy)指的是对他人情绪的一种替代性分享。脑成像实验结果表明，他人的情绪可以激发个体本 身与这种情绪或感觉相关脑区的活动，将他人的情感表征转化成个体自身的情感表征，从而令个体对他人的情绪“感同身受”。因此， 情绪共情的神经活动与诱发共情的情绪或感觉的性质有关。情绪共情在个体的发展中出现比较早，研究表明对他人情绪的感受很早就 出现了，是个体进行社会性交往的第一个工具。14个月大的婴儿会对其他婴儿的哭泣做出类似的哭泣反应圆。情绪共情出现的时间和 与情绪相关脑区，比如边缘系统，杏仁核等的发育是一致的。 意图进行理解，并由此推测其未来的行为。认知共情的发展相比于情绪共情出现较晚，采用“失言”任务(给被试阅读一个失言的故 事，问被试几个问题，比如：故事里有人说了不应该说的话吗?谁说了?为什么不应该说?这项任务要求被试具有一定的认知共情能 力。)进行测试发现：在3到4岁时，儿童开始能够了解到他人具有与自己不同的情绪和想法。到了6岁，儿童的观点采择能力初步形 成，到了11岁左右，儿童才具备了比较完善的观点采择能力[3]。这—点和与高级认知相关的顶额叶脑区发展是相一致的。 2．1．3共情的神经基础主要由以下几部分构成 动作知觉和情绪分享系统，主要作用是诱发共情发生的主体与被观察客体产生相似体验；自我一他人意识系统，这部分使得主体 能明确地意识到自己情绪产生的根源是他人而非自身：另一个重要部分就是由额叶起主导作用的精神调控系统，其作用是整体调节 和意识控制。这三部分的有机结合和共同作用使得共情成为一个比较完善的社会工具，对人类生存和人类社会的发展起到了关键作 用。 (1)个体与他人之间的“表征共享”是共情的基础。所谓“表征共享”就是当个体知觉到他人的动作或者情感的时候，其大脑中 表征相应动作或情感的部位会被激活，从而令个体