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对中小学体育课程改革的再思考 口段丹邓蔚林庄弼削佐露陈恩蠛 (第一作者单位；广东省广舟l京煮沙第二中学) 然体育课程在强健学生体魄方面具有不可推卸的责任。但 1．研究目的 体育毕竟不是增进学生健康的唯一手段。因此，体育与健 康课程要承担起超越自己系统能力的使命．何其沉重。如 新一轮基础教育体育课程改革自2001年开始在全国 果我们对此没有清醒的认识。那么体育课程也许会因为如 全面展开至今已经7年了。在课程标准指导下，学校的体 此艰巨的使命而不堪重负。 育课程在课程目标、教学内容、学生的学习方式、课程资 表I 2005年与2000相比，我国中小学生体质下降幅度 源的开发等各个方面，都进行了大刀阔斧式的改革，举国 上下掀起了一股又一股的改革热潮。中小学体育教师开始 努力更新观念，积极参与到课改这一热潮中来，研究各种 教学方法。由此“快乐教学、体验式教学，思维引导式教 学、程序教学”等教学方法层出不穷。但是，在课程改革 实施的几年时间中，我们听到了不一样的声音，看到了不 一样的画面，由改革所产生的问题也接踵而至。正是基于 上述的问题所在，才引发了笔者对于体育课程改革的关 注，我们有必要对日益火爆的课程改革热潮进行一次理性 的思考，并采取有效的措施和方法对这些问题进行澄清和 化解。这样，我们的改革才会朝着更快、更好的方向发 注；*表示年龄段在13～18岁；表中数据整理自(2005年 展。 学生体质与健康调查结果》载予《中国学校体育》2006(10)： 6～8． 2．学生体质状况凸显出中小学体育 课程改革的尴尬现象现状 3．对中小学体育课程改革的再思考 体育课程改革，旗帜鲜明地举起了“健康第一”这面 3．1对中小学体育课程改革中外部条件的思 大旗，将其作为我们课程改革的指导思想，其意义不容置 考 疑。但在实施了7年后，让我们尴尬的是，体育课程改革 3．1．1对体育课程改革理论基础的疑问 并未能够有效遏止学生某些体能素质持续下滑的局面。由 新课改是以教学认识论和建构主义、后现代主义还有 《2005年学生体质与健康调查结果》(见表1)可以看出， 多元智能理论作为其理论基础建立起来的。主要表现为： 体育新课程改革在推行几年之后，学生的身体健康状况不 课程开发主体的多元化；师生关系的平等化；教育目标多 仅没有得到有效的改善，反而有进一步下滑的迹象。而由 元化。在保证基本要求前提下，提倡教材层次性、选择 《第二次国民体质监测报告》2006年10月4日公布，青少性，以适应不同需要。毫无疑问，这些课程理念是先进 年学生的体能素质指标近20年来持续下降，超肥胖学生 的、符合时代发展的客观要求。为我国传统的课程教育模 的比例迅速增加，城市中超重与肥胖的男生已接近了四分 式打开了一种新的局面，为素质教育提供强有力的理论基 之一，中学生的视力不良率已经超过了三分之二。此外， 础。但同时我们应该看到，有很多也是有悖于我国传统的 学生的心理健康与社会适应能力也未得到明显的改善，与 学校体育教育理念的，长期以来，受“工具主义”思想的 “2005年学生体质与健康调研”同期进行的“学生体育锻影响，几十年来学校体育最重要的任务是“增强学生体 炼情况”的调查显示，在102131名学生中，60．4％的学质”(虽然这在今天也同样是重要的，但已经被淡化了许 生没有养成锻炼的习惯。57．5％的学生因为怕累而不积极 多)。新课改的建构主义提出了学生的三维健康观“身体 参加锻炼，41．7％学生没有喜欢的运动项目LlI。