“原子结构”课堂教学方法的改进.pdfVIP

2011年第3期(总第119期) 王驾李 奄 89 原子结构”课堂教学方法 的改进* 王 凡 ，陈 林 ，周立亚 (广西大学 1．化学化工学院，2．校长办公室，广西 南宁530004) [摘要]原子结构，特别是电子在核外的运动方式，是学生在无机化学中较难掌握的内容。本文对教师原 子结构教学实践的经验进行总结，从课程线索、教学内容、授课方法的方面进行探讨，指 出学生在学习中 的常见错误，并提出相应的改进措施。 [关键词]无机化学；原子结构；教学研讨 ImprovementofTeachingM ethodsforAtomic StructureinInorganicChemistry W angFan，ChenLin，ZhouLiya Abstract：Tounderstandwelltheatomicstructureandthewavepropertiesoftheelectronischallenging forstudentsmajoringinInorganicChemistry．Basedonthepraetica1teachinginatomicstructure。the generaldiscussionaboutthecoursearrangementandteachingmethods，thecommonmisunderstandingof electronbehavior，andtheproposalsforteachingimprovementofthecurriculum arepresented． Keywords：InorganicChemistry；Atomicstructure；Teachingmethods 原子结构是大学无机化学的重要 内容，对于 面是我们在本科原子结构教学中教学手段和教学 学生理解和预测物质的化学性质、了解化学反应 内容的体会，希望对今后的教学有所帮助。 的过程和途径 以及化学反应的能量变化具有重要 一 、 以四个量子数为主线索 意义，是化学化工类学生学习后续的元素性质知 无机化学教学中，对薛定谔方程一般不提要 识的起点。原子结构的教学内容一般包括单电子 求，学生容易忽略薛定谔方程与原子轨道、波函数 原子的核外 电子运动、多电子原子的核外 电子排 的关系，因此对 “横空出世”的量子数的概念及所 布以及元素周期律等三部分。学生受中学学习习 包含的物理意义不求甚解，把四个量子数看成是 惯的影响，缺乏对基本概念的体会和认识，因此对 一 套符号，只是去机械地记忆量子数彼此的关系。 电子的核外运动这部分内容普遍感觉抽象难理 事实上，每一组量子数都应该被看成是薛定谔方 解，造成教学效果不佳。我们在教学中，对如何帮 程的特定解。我们在教学过程中将量子数的概念 助学生快速理解基本概念，建立清晰的思路，如何 贯穿于原子结构乃至分子结构的内容讲授中，用 提高学生的学习兴趣等方面的工作做了探索。下 一 个实在的、直观可见的线索盘活抽象的原子结 [作者简介]王凡(1974一)，男，副教授，博士。 *基金项 目：新世纪广西高等教育教学改革工程 “十一五”第五批立项项 目(2oo9COO3)。 90 “原子结构”课堂教学方法的改 构，从而帮助学生理解以下概念。 S电子，后失去能量高的d电子?大学的无机化 1．原子轨道的量子化。量子数是表征微观 学教材中一般都没有详细解释这个问题。在原子 粒子运动状态的一些特定数字，它是为使波动方