物理学习态度成绩的关联与研究.pdfVIP

物理学习态度与成绩的关联研究* 冯秀梅，彭璐 (华中师范大学物理科学与技术学院，湖北武汉430079) 摘要：本文采用美国科罗拉多州立大学的“科学学习态度”调查问卷，以90名 中学生和144名物理专业的大学生为研究对象，探讨了学生的物理学习态度与学习 成绩的关联。结果表明，在对待科学的态度中，物理“概念的关联”和“概念的应 用”这两个维度对学生的成绩有较大影响，高中生和大学生的物理学习态度对学习 成绩的影响程度不同，并且此影响程度有明显的性别差异。 关键词：学习态度；学习成绩；相关系数 学习态度，由学生对学习的认知、情感、行 学的态度”(ColoradoAttitudeabout Learning 为意向三种心理因素构成，它首先同学生的价值 Science Survey，简称CLASS)调查问卷，并进 判断密不可分，为什么要学，学了有什么用的看 行大型调查检验其信度和效度，根据学生回答问 法直接影响他们学习的表现；其次，学习态度同 题的关联度，将调查卷中42个陈述句归为8类， 学生的情感有关，内心体验会影响他们在学习上 见表1l=5][6I。该试卷可以针对不同科学课程进行 投入的精力；再次，态度表现在外部行为上，一 测试，本研究采用了针对物理学科的调查问卷。 般说来，学习态度与学习表现是一致的。因此， 本问卷属于自陈量表，要求被试自行评估每 人们很早就开始关注学习态度的正面引导，从而 个陈述旬和自己情况相符合的程度，或某个观点 提高学习效果。春秋战国时期，伟大的教育家孔 的同意程度。该调查卷中除了第31题的设置是 子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之 为了检验被试者在做此问卷时是否认真外，其余 者”的著名论断，强调学习中情感的重要性。 每个问题都分别代表一种行为倾向或态度，对应 “知之为知之，不知为不知，是知也”也是对实 “非常不同意”“不同意”“中立”“同意”“非常 事求是的学习态度的重视[11 同意”5个选项，、每个选项对应的分值分别为1 近些年来，教育工作者开始从定量的角度研 分、2分、3分、4分、5分。 究学习态度对学习成绩的影响，尽管各自采用的 (二)研究方法 测量工具不同，但调查结果均显示学习态度与学 表1调查卷中的项目类别及对应的项目 习成绩之间总体呈正相关的关系，只是在具体研 I 类别 项目 究中相关度的大小有所不同口Ⅱ3Ⅱ4I。本文则主要卜西五磊磊萎磊1_云-iIij_———] 采用美国科罗拉多州立大学研究者开发的“学习卜——二———卜————————————一 科学的态度，，调查问卷研究学生学习物理的态度 l全全兰兰 l!：!!：!!：!!：!!：!!l 与成绩之间的关系。 l努力程度 11、23、24、32、36、39、42 一、研究工具和方法 l概念的关联 1、5、6、13．21．32 I (一)研究工具臣竺兰竺旦——仁二!兰兰∑兰』马 为了了解学生对待科学的态度，从而有效提 I竺查二兰望兰 高教学效果，科罗拉多州立大学研制了“学习科 *本文系湖北省教育科学“十二五”规划课题“基于TPACK”的中学物理专家型教师培养策略研