一.教师对学生学业评价的意义何在？.docVIP

一.教师对学生学业评价的意义何在？ ???? 学业评价是指收集相关的学生学业方面的信息资料，对这些资料所反映出的信息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程。??? 学业评价是与教学过程同等重要的过程。在教学活动进行之前，要对学生进行准备性评价，了解学生对学科知识的掌握情况、学生对将要学习内容的态度；在教学过程中要不断收集学生的学习资料；在教学活动结束后，还要进行总结性评价，以帮助学生更好地发展。学业评价实际上贯穿于教学活动的每一个环节。??? 学业评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进学生的发展。评价的基本目标是促进学生的发展，而不仅仅是检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高教学的效率；评价是学校教育的动力和源泉，让学校为学生提供更优质的教育。??? 学业评价应体现人本思想，努力促进个体的发展。评价应是为了每一位学生的发展，要从关注个体的处境和需要出发，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度地实现其自身的价值。??? 当前学业评价的误区??? 首先，学业评价方式被过度地窄化：学业评价被窄化成考试，考试被窄化成笔试，笔试被窄化成客观性测验。这是当前学业评价方式的最大误区。??? 客观就是合理的吗？虽然标准化考试有其积极的一面，但我们也不能不看到，这种客观性的标准化考试给我们带来了许多严重的问题：使学生偏重记忆孤立的信息，而不重视有条理地组织有效的信息；……使学生在学校中所习得的解题过程无法应用到日常生活中；选择出来的学生未必是优秀的学生；使学校窄化了评价的方式与功能。??? 考试就是笔试吗？考试的方法很多，包括笔试、口试、听力测试、实验测试等等，为什么升学考试连带地一般学校考试当中，几乎不采用纸笔测试以外的方法呢？除了节省资源以及避免主观意志的涉入外，我们很难找到其他的理由。??? 学业评价就是考试吗？学业评价的主要功能在于诊断学生学习的困难、提供反馈信息以及改进教学过程，至于判断学生的学业成绩的高低，只是它的一个次要的功能。但是，考试就意味着主要的目的在判断学生的成败、好坏、优劣。??? 其次，学业评价的结果被过度地简化。以往，我们往往是将学业评价中所反馈的多种信息简化成一个分数，忽视了它所应包含的多种信息。比如，对语文学科能力的衡量就应反映出听力、口语交际、阅读、写作等方面内容。这样，一个孤立的分数就使老师、学生、家长失去了太多的有价值的信息。??? 学业评价的本来意义如此的丰富，学业评价的本来面目是如此的可人，我们为什么不能还学业评价一个本来的面目，让学生有多元成功的机会呢？这不正是我们当前新课程改革所期待的么？ 二、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么？ ????《音乐课程标准》明确规定：音乐课程的评价要遵循导向性、科学性、整体性和可操作性四个原则。我们在制定和实施评价的过程中，一定要结合音乐课程中学生学习的一般规律，对这四个原则作能动的把握。 ????? 1.导向性原则 ??? 对于中小学生来说，音乐学习将伴随他们的整个人生旅程。 ????? 2.科学性原则 ????科学性原则要求我们的音乐评价指标要客观公正，要具有较高的信度，能真实的反映出被评价者的实际水平。 ??????3.整体性原则 ????音乐评价整体性原则要求教师整体地，全面地，过程地去对学生的学习进行评价。 ??????4.可操作性原则 ?????音乐评价除知识和技能的学习评价外，还有一部分是对学生学校时的情感、态度和价值观的判断和评价。 ??三、你在音乐课中常用的评价技巧有哪些？对你的教学有何促进作用？请举例说明 ???????? 1.分层评价技巧 ??????“十个手指头有长短”是一个众所周知的道理，但在教学上我们的教师却很容易忽视，总是把班里学生放在同一起跑线上，以致学困生经过了多次的失败，信心殆尽，优等生则常处于“吃不饱”的状态，久而久之，学生们学习兴趣全无。 ??????一基础层次评价 ?????如“老师听到你把这条节奏拍出了强弱、强弱对比的感觉，说明你掌握了四二拍的强弱规律，相信你以后会掌握更多的节拍规律”等。 ??????二普及层次评价 ?????如“这首歌你演唱的非常准确，节奏也很稳”等。 ??????三是发展层次评价 ?????如“假如你是导演，你会如何给你的演员描绘这首作品的意境，如何让他们用声音、动作或乐器表现出来”“你富有创造力，我愿做你的第一位听众”等。 ??????2.延缓评价技巧 ?????延缓评价的一种形式是当学生对自己评价结果不满意时，暂不作为评价成绩，可给学生再一次接受评价的机会，将评价结果好的一次作为评价成绩。 ??????3.语音评价技巧 ?????语言评价就是以语言为手段对学生学业成绩进行的评价。语言以其独具的节奏