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作业二：福清市江镜中心小学　　张美钦 按照新课标修订稿的精神，依照“ 找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教 ”，修改自己曾经讲过的一节小学语文习作课资源提示：自己过去某一节小学语文习作课的说课稿、教学设计、课后反思，以及本课所有材料。过程提示：深入思考“ 找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教 ”。成果提示：完成“某课——思考图”。 人教版小学六年级语文《童年的发现》习作教学设计 教 学 做 什 么 学 生 缺 什 么 1、缺乏选材能力，写前审题和写作过程均缺乏经验。写作前的选材、构思显得比较随意，写出来的内容往往比较零碎，思路不够清晰，文章不够完整。 2、缺乏情感调动，激发创作热情，根据自己的亲身经历，入情入境围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段 教 师 教 什 么 1、培养学生良好的听说习惯，学会倾听、交流和互动； 2、学会叙事，尝试整体构思、分段表述，把事情的经过写清楚； 3、突出“趣”字，写出自己的真实感受，通过具体的事情表达童年的美好； 4、通过交流，感受童年的美好，并根据他人的意见，学会修改自己的作文。 课 上 怎 么 教 一、布置观察，积累素材学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 二、激发兴趣，拓展思路1.谈话导入??，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗? 2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。 3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。 三、自主习作，因材施教学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。 四、朗读习作，评议修改选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 五、佳作欣赏，激励评价此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这次作文指导课，我注重多种形式的指导，如回忆课文，引出话题，相互交流，点评作文等，但对于每个关键点，还是少了敏锐的发现，正确的指导，“趣”的把握还不够到位，以致交上来的作品，多数学生写的只是自己经历的事，因为自己觉得有趣就写下来了，而读的人并不感到有趣。还有学生在写事情过程时，写了动作、心理等，但并没有把他们写具体，写清楚，只是淡淡带过，导致作文内容不够生动、具体。