《中华大地的远古人类》教案.docVIP

《中华大地的远古人类》教案 一、教材分析 本课是中国古代史的第一课，也是新学期的第一课，更是初一学生的第一节历史课，因此其地位作用是非常重要的。首先本课内容涉及的是学生最感兴趣又最陌生的内容——原始人。这一部分内容的不确定因素很多，如何让学生正确认识历史的真实性与人们想象、猜测是有所不同是本课的一个难点。其次，本课内容跨度很大，从元谋人到北京人再到山顶洞人，从严格意义上讲是人类进化的三个阶段，如何让学生理解劳动是人类进化的重要手段这一问题，是本课的又一难点。最后，本课是开篇第一课，对激发学生学习历史的兴趣是至关重要的。它为我们日后的教学活动有着极大的帮助，因为兴趣是学习的钥匙。 本课的难点、重点 ①要学生正确认识历史的真实性与人们想象猜测是根本不同的。 ②通过对北京人与山顶洞人的对比，理解劳动在人类进化中的重要作用 二、课标要求 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 三、教学目标 知识与能力 运用地图，了解中国原始人类分布的特点，并分析其原因，锻炼识图能力以及分析问题的能力。利用书中的材料，设计考古小游戏，了解元谋人的基本史实，知道他是中国境内最早的人类，初步发展根据资料来考古的能力，以及理解考古对历史真实性的重要作用。知道北京人的基本史实，运用书中的图片，知道北京人工具的使用，以及火的运用等史实，锻炼其表达能力和概括能力。最后了解山顶洞人的基本史实，并于北京人相比较，同时以火的使用为例，让学生分析山顶洞人先进于北京人的原因，得出劳动是人类进化的重要原因之一，锻炼其比较分析能力。最后通过问答形式对本课做出小结，训练其概括整理的能力以及语言表达能力。 过程与方法 以讨论原始人吃、穿、住、用为题，导入新课，培养学生学会合理想象，然后利用中国原始人类主要遗址分布图让学生进入新课的学习，巩固其看地图的方法，然后利用书中的一段材料编制成一个考古小游戏，让学生分析得出元谋人的生活状况，从而掌握一些考古的方法，利用书中的图片，掌握北京人的基本史实，了解逻辑分析问题的方法，阅读有关山顶洞人的内容，概括出与北京人不同的方面，尤其是这种不同产生的原因，初步掌握对比分析的方法。 情感态度和价值观 通过本课的学习，学生知道了我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着有悠久的历史，以此增强民族自豪感。同时还了解到中国原始人类的生活虽然十分艰辛的，但他们仍然自强不息，顽强的同大自然作斗争，从而产生对我们祖先的崇敬之情，通过对考古知识的初步了解，学生崇尚科学的意识。此外，通过对劳动的认识，学生认识到学会独立思考的好处，激发其对学习的热情与兴趣。 四、教学设计 导课：以你所知道的原始人类的生活，主要是以“吃、穿、住、用”为题，让学生进行讨论。从而导出“真实的情况到底是什么样子”这一问题，导入本课学习。 ①首先以“中国原始人类遗址分布图”让学生了解原始人类的居住环境的特点，并分析其原因，同时掌握识图的方法。 ②其次，让学生知道中国境内最早的人类——元谋人的相关史实（时间、地点、作用），然后由一个考古小游戏，让学习分析出其中反映出的元谋人的生活状况。这样就可以解决第一个难点：即让学生认识到历史的真实与可信，都是建立在这种确凿的证明上的，与课前某些同学的凭空想象、猜测是不同的。 ③第三，由不知道元谋人长什么样子为由，导入北京人的内容。首先介绍北京人头部复原图，了解其貌似猿又似人，从而也能推测出元谋人大概比它更像猿。根据年代的跨度，通过对北京人脑容量与现代人的比较，让学生思考，是什么原因导致其脑容量的变化呢？在这之前要让学生明白脑容量的变化正是进化的重要指标之一，在这里当学生讨论完毕后，暂时不要说出结论，设一个悬念，然后继续介绍下面内容，即北京人的用、住方面的特点，用一幅石器图，让学生猜测其功能，其中要引导学生认识到，石器与普通石块的不同，从而让学生感到原始人类生活的艰辛，接着让学生理解火的好处以及群居生活的原因。进一步加深对原始人类艰难生活与顽强生命力的认识，从而产生敬佩之情。 最后，让学生根据北京人的学习，自行阅读课文，概括总结出山顶洞人的生活，并找出与北京人相比不同的方面，是进步的还是退后的，说出理由。至此引导学生思考是什么导致这种进步。以火的使用为例，从天然火到人工取火，人是如何发现火的保存方法的呢？这样学生就能认识到反复实践的作用。这样就可以导出本课最后一个难点、也是重点：劳动在人的进化中的作用，同时也可以对学生进行思想教育，让他们知道多动脑多动手，自己就会进步，否则只能停滞，甚至落后，让他们意识到独立思考的好处，这也是现代中学生最缺乏的一种能力。 到此，本课的内容全部介绍完毕，下面由教师提问，学生回答的方式来进行小结。 ①本课分别介绍了中国三个原始人类，按进化程度先后，分别说出其名称。 ②北京人与山顶洞人相比，其