《第一节《沟壑纵横的特殊地形区黄土高原》教学设计.docVIP

《沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原》教学设计 实验学校 唐陆前 教学设计理念： 《地理课程标准》提出地理学习的基本理念，其中有这样两条：一是构建基于现代信息技术的地理课程；二是改变地理学习方式，变被动接受为主动探究。本课教学主要是以学生的自主学习、小组合作、讨论交流为主体，教师借助图片、视频、问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动，使学生发挥他们?最大的潜力?。因此在设计教与学活动内容时以“人地关系”理论为核心进行设计，渗透有关法制教育，让学生懂法，增强环保意识，树立可持续发展的观点。。 教材分析 ： 本节内容是围绕着?黄土高原的范围----黄土的形成——水土流失——脆弱的生态环境——生态建设?这一主线来编写的。每一个专题之间有着密的因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失促使黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。本节内容分2个课时，第一个课时主要明确黄土高原的位置范围，理解黄土的形成原因与黄土高原水土流失严重的原因。第二课时了解其生态环境脆弱的表现，掌握进行生态建设的措施。 一、教学目标： 知识目标：1、了解黄土高原的分布、成因及特点。 2、黄土高原水土流失严重的自然和人为因素。 3、黄土高原的治理措施。 能力目标：1、通过本节课的学习培养学生收集信息、处理信息的能力。 2、尝试从收集到的地理信息中发现问题，运用有关知识和方法提出解决问题的设想。表达自己学习的体会，看法和成果并与人交流。 情感态度价值观：通过对黄土高原脆弱的生态环境的分析，增强学生的环保意识，树立可持续发展观点，形成全球意识。 二、教学重点：1、黄土高原的特点。 2、人类活动对黄土高原的破坏。 3、黄土高原的治理措施。 三、教学方法：采用探究式和体验式的学习方法，以学生为主体，鼓励学生充分利用信息技术手段大胆创新，积极主动地去探索未知世界。阐述个人见解，培养创新能力。 四、学法指导：充分利用信息技术手段，在网络世界里捕捉大量的与本单元相关的地理信息，分组对信息进行整理加工、共享，深入研究本区的自然地理环境，提出解决的办法。 五．教具学具准备 教师：1.黄土高原的录像（VCD）剪辑；关于反映黄土高原地表特征的图片和资料等。2.黄土高原水土流失与地表植被的关系演示实验器材。3、课前把全班同学分成六个小组。 学生：提前收集有关黄土高原的图片、资料文字等信息。 六．课件设计思路 课件内容主要包括黄土高原的概况视频，黄土高原的位置、范围图，黄土高原景观图片，黄土形成的原因材料，黄土高原水土流失的原因以及我国水土流失严重地区图及原因分析。课件设计原则是简单、精要、实用。力图通过直观形象生动的画面让学生在获得感性知识的同时引导学生上升到理性认识。重在重点知识和重点图片的分析和归纳。在应用时根据学情灵活、有选择性的利用。 七．教学实施过程 新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜。（可以随时抢答） 1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色。 2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到。 3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉。 4、我国科学家刘东生因毕生研究黄土成因取得巨大成效而获得2003年度国家最高科学技术奖，被称为“黄土之父”——（黄土高原） 板书：第一节沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 一、世界最大的黄土堆积区 教师：有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回。下面哪个小组能够指图说出黄土高原的位置和具体分布范围？ 活动一：学生（某个小组）：指图8.1，说明黄土高原的位置、范围。 黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城。 包括：陕西省、山西省、甘肃省东部和宁夏自治区大部分地区。 教师：问：如果我们从北京出发，往什么方向走可以到达黄土高原？需要穿过哪座山脉？首先进入哪个省？ 活动二：学生：从北京向西穿过太行山脉可以到达黄土高原，首先进入的是山西省。教师：哪个小组的同学到过山西和陕西？能否根据所见、资料和图8.2描述黄土高原的景观特征。 学生（某个小组）： 学生1：介绍“黄土塬”：黄土覆盖得较厚的平地，又称“黄土平台”。四周流水切割，顶面广阔平缓，面积一般在数平方千米以上，侵蚀作用微弱，是良好的耕作地区。 学生2：介绍“黄土梁”：长条状的黄土高地，由两条平行的沟谷分割地面，或黄土塬被切割而成。一般长几百米至数十千米。顶面一般比较平坦。 学生3：介绍“黄土峁”：孤立的黄土丘陵。顶部浑圆，斜坡较陡。由黄土塬和黄土