第一节 人人享有人格尊严权.docVIP

【案例信息】 案例名称：《人人享有人格尊严权》 （人教版八年级下册第二单元第四课第一节） 授课教师： 嘉峪关市第六中学 【教学设计】 预授课时间：2014年3月26- 28日 教学基本信息： 备课时间：2014年3月21日 课型：新授课 课题 《人人享有人格尊严权》 学科 思想品德 学段：初中 年级 八年级（下） 相关领域 法律常识学习 ? 指导思想与理论依据： 本册教材的逻辑体系是以权利义务为核心，在综合阐述公民基本权利义务的基础上渐次展开公民所享有的人身权、文化、经济权内容，最后以倡导公平与正义的理念、行动结题。本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元的起点，因为本单元所叙述的公民人身权尤其是人格权有其特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若无它，公民的其他权利或无从谈起或难以实现。 本单元内容突出“权利”二字，旨在唤醒中学生的权利意识，培养其对法律的亲切感和热爱之情。 教学背景分析： 教材分析： “我与他人的关系”中的“权力与义务”部分：“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。”? 学情分析： 针对的问题：? ①现实生活中一些家长、老师及社会成员受封建传统思想、家长制遗风、错误教育观等影响，加之法律意识不强，常忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。? ②作为未成年学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨出一些行为已侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权的实现。?③另一方面，由于受来自家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍。? ④同学交往中，由于某些学生文明意识不强、行为习惯不良、心理品质和道德素质不够高，加之易冲动，常以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生。 学生的需要：①从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。? ②从学生个人成长的角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。? ③从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人的人格尊严、荣誉等人格权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。 教学方式：活动式教学法、情景创设、案例分析、主题探究等方法。 ? 教学目标(内容框架) 情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。 知识目标：人格尊严权及具体内容; 法律保护公民的名誉权；侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任。 教学时间: 一课时 教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。? 教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 ? 教学过程(表格描述) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及教师建议 ? ? 导入新课 ? ?广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。??? ?请你以“乞丐有尊严吗？”参与讨论。?????议一议：乞丐有尊严吗？ ? 学生思考，回答。 ? 问题讨论，用结论导入新课。 ? ? ? ? ? ? 新 课 讲 述 ? ? ? 活动一 ? ? 活动二 ? ? ? 活动三 活动四 活动五 第一框 人人享有人格尊严权? ?1、人格尊严不可辱? 情境活动一：（见教材P34页图文材料）? ?议一议：你的看法如何？如果你是小光，会有什么感受？? “人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。?那么，什么是人格尊严权？?人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？人格尊严权包括哪些具体内容呢?? （1）人格尊严权的平等性? ??人都有人格和尊严。人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。现代社