角的度量_课堂教学实录与反思潘小明_.pdf

32 “角的度量”课堂教学实录与反思 ◇潘小明 一、创设情境,激发求知 它们所占地方的大小是无法比较 生:把两个角的顶点对准,一条 (屏幕出示图 ) 的。比较角的大小,到底看什么呢? 边重叠,看另一条边。 1 生 :看角的两条边之间的距离。 师:如果另一条边也正好重合, 4 师:你说的“两条边之间的距离” 说明——— 是不是指——— 生:一样大。 图1 (师的手指顺着角内弧线移动, (师按照学生所说的方法,借助 师: 与 相比,哪个角大 生 点头表示同意) 电脑进行演示,生发现 的另一 ∠1 ∠2 4 ∠1 一些? 师:但这不叫两条边之间的距离, 条边在外面,得出 大) ∠1 生 : 大一些。 而是角的两条边叉开的程度。角的 师:用重叠的方法,我们比较出 1∠1 生 2:我想是∠2大一些,因为 大小就是指组成角的两条边叉开的 了两个角的大小,可是,有谁知道 的比例大一点。 程度,叉开得越大,角也就越大。 比 大多少呢? ∠2 ∠1 ∠2 师:“ 的比例大一点”是什 反思:用旋转角的一边的方式, (生被问住了,有的学生估计着 ∠2 课 么意思? 重新出示 和 ,让学生直观地 大 度,也有的说差不多大 度 ∠1 ∠2 20 30 生 :就是 占的地方比较大。 感知角的两边叉开的大小,建立角 吧,更多的学生表示不知道) 堂 2 ∠2 生 :我不同意这种说法。因为 的大小的正确概念。 师:同学们,要知道 比 3 ∠1 ∠2 教 它们都是由两条射线组成的,所以 师: 和 ,哪个角叉开得大? 到底大多少,凭眼睛观察是不行的, ∠1 ∠2 它们占的地方是一样大的。 ( 我们必须学会用工具来测量。今天 众生回答 叉开得大,所以 学 ∠1 师:什么叫角?从一点引出两条 一致认为 大) 这节课,我们就一起来学习“角的度