第八章职业生涯规划理论.pptVIP

LOGO 职业生涯规划的理论基础 公共课教学部 何小姬 广东金融学院 名家名言 人的天赋犹如野生的花草，他们需要学问的修剪。 ——培根 广东金融学院 学习目标 了解早期有代表性的职业生涯规划理论； 理解舒伯的职业生涯发展理论并能运用其分析和规划自己的职业生涯; 掌握职业适应理论和“职业锚”理论基本观点和分析框架； 掌握社会学习理论、认知信息加工理论的基本观点和主要方法； 了解生涯混沌理论产生背景和基本主张。 广东金融学院 开篇案例 凯西，26岁，是一家大型通信公司的运营经理，手下有15位负责网络运营的部属，年薪5.4万美元。这的确是一份好工作，权责大、潜力无穷，还有一份对26岁的年轻人来说非常优越的待遇。她是如何胜任的呢？ 从学校取得文科学位后，凯西进入一家知名的包裹快递公司，担任初级的管理职位。当薪资与权责的成长明显受限时，她开始探讨其他可能性。很快，凯西了解到，如果想要得到自己真正想要的工作，就必须进一步提高专业能力。 广东金融学院 开篇案例（续） 凯西开始在当地商业学校进修会计及经济学的夜间课程。因为雇主不提供学费补助，于是她自付学费。后来，她以优异的成绩申请到在职进修企管硕士的课程。因为包裹快递公司的工作时间改变，便无法继续上夜间的课程，所以凯西决定辞掉当时年薪1.8万美元的工作，并借助学贷款全心全意展开她的企管硕士进修计划。凯西决定主修营销。在选修的一门课中，她和两位同学为当地一家电话公司进行密集的市场研究，以便制订出长途电话预付卡的营销方案。 在25岁获得企管硕士学位后，凯西却很难找到工作，因为比其他人，她实在太年轻。25岁，比多数学生开始念企管硕士时还年轻2岁。但她坚持不懈，凭着学识与实务经验（来自为电话公司进行的市场研究）两者兼具的优势，终于找到了新雇主——一家大型区域通信公司。 广东金融学院 本章学习内容 1. 早期职业生涯规划理论 2. 二战后的职业生涯规划理论 3. 当代生涯规划的社会性理论 广东金融学院 早期职业生涯规划理论 帕森斯的职业生涯规划理论 金斯伯格的职业生涯规划理论 罗伊的职业生涯规划理论 广东金融学院 早期职业生涯规划理论 第二步 分析各种职业 对人的要求 第一步 评价求职者 的生理和心理 特征 第三步 人—职匹配 帕森斯的 “特质—因素” 理论 广东金融学院 早期职业生涯规划理论 尝试阶段 （11至17岁） 空想阶段 （11岁以前） 现实阶段 （17岁至成人） 金斯伯格的生涯 发展阶段理论 广东金融学院 早期职业生涯规划理论 第二种 回避型 第一种 依赖型 第三种 接纳型 罗伊的 职业选择理论 广东金融学院 二战后的职业生涯规划理论 舒伯的职业生涯规划理论 施恩的职业锚理论 明尼苏达的工作适应理论 广东金融学院 舒伯的职业生涯规划理论 衰退阶段 维持阶段 建立阶段 成长阶段 探索阶段 广东金融学院 职业生涯发展阶段与任务 生涯阶段 特 征 任 务 成长期 出生-14岁 经由家庭、学校中重要任务的认同，而发展出自我概念。 发展自我概念、发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。 探索期 15-24岁 通过学校生活和社会实践，进行自我检讨、角色试探及职业试探，试图发现自己的职业方向。 职业偏好逐渐具体化、特殊化及追求现实化。 建立期 24-44岁 寻求适当的职业领域，逐步建立稳定的地位。 调整、稳固并求上进。 维持期 45岁-64岁 逐渐取得相当地位，工作上甚少创新，重点在于如何维持地位、继续将工作做好。 维持现有的成就和地位。 衰退期 65岁以后 停止原来从事的工作或退休，发展出新的角色并寻求与以前不同的方式来满足需要。 减速、退休。 广东金融学院 生涯彩虹图 广东金融学院 明尼苏达的工作适应理论 基本观点： 个人与工作环境之间存在着互动关系（人也是环境的组成部分），符合与否是互动过程的产物；简单来说就是只有当工作环境能满足个人的需求（内在满意），个人也能满足工作的技能要求（外在满意）时，个人在该工作领域才能够得到持久发展。 广东金融学院 明尼苏达工作适应模式图 广东金融学院 施恩的职业锚理论 作用 帮助认识自我 确定职业目标 选择毕业方向 分类 技术/职能型 管理型 自主/独立型 安全/稳定型 创业型 服务型 挑战型 生活型 职业锚 广东金融学院 当代的职业生涯规划理论 社会学习理论 认知加工理论 生涯混沌理论 广东金融学院 社会学习理论 基本观点： 个人的社会成熟度在很大程度上依赖于对他人行为的学习和模仿，并由此而决定他们职业导向。 广东金融学院 影响职业决策的四种因素 任务取向 的技能 遗传因素 和特殊能力 环境因素 和事件 学习经验 广