2014湖南省非师范类中学教育学简答题终级整理(缩印版)100命中率.docVIP

1. 学校的产生条件：1生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备2统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。3文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 2. 古代学校教育的特点：1学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动2学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性3学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性4教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，也注重在实践中学5教育的象征性功能占主导地位6出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系 3. 现代教育的发展趋势：1教育终身化2教育社会化2生产化4民主化5国际化6现代化7教育多元化 4. 教育学研究在当代的发展趋势 ：1学科发展的分化和综合2理论导向上的冲突与融合3研究方法的多元互补 5. 政治经济制度对教育的制约表现：1政治制约着教育的领导权和教育的享受权；2政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容3政治经济制度制约教育制度；4教育相对独立于政治经济制度 6. 教育对政治经济制度的影响1培养合格公民，造就政治人才2宣传思想，形成舆论3促进社会政治民主化 7. 教育对生产力的促进作用：1教育是实现劳动力再生产的重要手段2教育是科学再生产的手段3人力资本理论，教育投资是人力资源的一种，其意义远远大于物质投资。 简述教育与生产力的关系1）生产力水平决定教育的规模和速度2）生产力水平制约着教育结构的变化3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识简述信息技术与教育之间的关系1）信息技术改变着人们关于知识的观念2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。影响个体身心发展的因素1）遗传对个体发展的影响2）成熟对个体发展的影响3）环境对个体发展的影响4）学校教育对个体发展的特殊功能5）个体主观能动性的巨大作用。教育目的广义广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。我国教育目的的基本精神是教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。基本精神1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。怎样正确理解一）素质教育是面向全体学生的教育二）素质教育是全面发展的教育德智体美劳三）素质教育是学生个性发展的教育；四）素质以培养创新精神为重点的教育创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态创新精神与创新能力相辅相成重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。教师的职业特点一）教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业二）教师职业的特点传道者角色授业、解惑者角色示范者角色管理者角色朋友角色研究者角色教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。简述教育与生产力的关系1）生产力水平决定教育的规模和速度2）生产力水平制约着教育结构的变化3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识简述信息技术与教育之间的关系1）信息技术改变着人们关于知识的观念2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。人的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。内发论是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外铄论是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。多因素相互作用论辩证唯物主义认为，