高校美学课程的教学方法刍议.pdfVIP

教学研究 谈教改语境下 财经类院校美学课程的教学* 滕志朋 （广西财经学院文传系） 近年来，随着社会对人才综合素质要求的提高，高校以往由 少”，“选不上别的课了，不得已而选美学”，“不管什么课，混个学 文理分科形成的学科分割状况正在改变；特别是教育部把大学语 分就行”，有的觉得“美学，和艺术有关，音乐、电影、时装等等，上 文列入各类大学的必修课之后，理工科类高等院校亦已开设了诸 课肯定 好玩， 轻松”的，甚至还有人“认为‘美’就是‘好看、漂 如此类的人文学科。在财经类院校，美学课程也成了所有专业学 亮’，美学就是教人怎么漂亮好看的，所以就选了”的情况， 极少 生公选的科目。 有认识到美学是一门理 课程的学生。一旦听说美学是 理 然而，必须注意到，面向财经类院校学生的美学课程，与 课，是属于哲学的部分， 多学生就咋舌，显出失望或后悔的神 哲学专业或语言文学专业的美学课程的教学，在教学目标和 色。不难想见，如果没有改变学生这些认识和态度，这门课的教学 要求、教学内容和安排、教学方法和步骤等方面都有所不同。 效果不可能是理想的。这首先就要在导论课上下功夫。 因此，为财经类院校（乃至所有理、工、农、医等学科）学生开设 一般而言，导 课的内容有两点，一是强调本门课程的重 的美学，事实上就存在着一个教学改革的问题。要在有限的课 要性，二是说明该学科的基本内容、性质和特征，提出学习的 时内，按一定的目标要求，讲授一定的教学内容，完成教学任 要求和方法。上好导论课当然也就是要在这两方面改革创新， 务，就必须改变这门课程面向哲学、文学类学生时的教法。笔 尤其是 一点。对于学经济的学生，强调美学的重要性，要从 者认为，做好以下几方面的改革是必要的。 他们的所属专业的知识 域与美学所属的知识 域相关性 上，也就是要从自然科学、社会科学和人文科学的区别以及联 一、上好导论课，是美学教学的关键环节 系来展开。要让学生明白，所有知识的终极目的都是为了认识 人的自我：自然科学是认识扩展了的人的物质性（肉体）的自 导论课，作为一门课程的导引，是整个知识体系的概述。 我，而人文科学是直接认识作为精神存在的人自己；社会科 写文章常说“虎头猪肚豹尾”，意思是开头要有气势，中间要有 学，本来既有偏于实在的一面，也有偏于精神性的一面，但现 丰富的内容，结尾要收刹有力。这对一门课程的整个教学过程 在的学科发展趋向是把社会科学往 自然科学方面转移，经 而言也是适用的。导论课通常就是一门课程 一次上课，就是 济学的基石从假设偷偷转换为犹如自然科学那样的客观命题， 开头。开头不好，如同一列火车车头跑不好，接下去的车厢就 这也就把这门学科（乃至整个社会科学）当作了只研究物质界和 难流畅、顺利地在轨道上运行。 实在界、研究人的物质需要的学科，甚至出现了把人仅仅当作充 满物欲的存在物—— 上好导论课，其实对于每一门课程都是非常重要的，但是财 —动物。所以，仅仅沉迷于某种学科（特别是经 经类学生的美学导论课尤为重要，因为学生因学科隔膜而对该门 济类），往往制造出只有物质欲望，功利化世俗化的社会人，而不是 —美 课程有一些误解。多年的教学中笔者发现，各个专业的学生之所 健全的人。因此，人文学科，就是对这种偏失的补救和纠正—— 以选修这门课，原因可谓五花八门，比如：“因为可选修的课程太 学对于财经类学生的重要性即在于此。 * 广西财经学院教学改革工程立项项目“增强‘四种能力’培育复合型人才的研究与实践”（立项编号：200709 ）成果之一。 44 教书育人·高教论坛 2010| 03 万方数据