从统一性和规范性到个性化和多元化_大学英语教学发展30年回顾与展望.pdfVIP

中国大学教学 2009 年第 3 期 从统一性和规范性到个性化和多元化 ——大学英语教学发展30 年回顾与展望 蔡基刚 摘 要：改革开放的 30 年见证了我国大学英语教学发展的三个重要阶段，从很低的水平发展到已拥 有一整套完善、规范的大学英语教学体系的水平。展望未来，大学英语教学发展应该向个性化和多元化方 向发展。 关键词：大学英语；发展回顾；展望 在回顾大学英语走过的这 30 年的道路时，我们惊奇 以及达到目的要求的途径和方法都是相当模糊的。在这 地发现，这 30 年正好也见证了我国大学英语从无到有， 个背景下，1980 年 6 月，由清华大学、北京大学等几所 从水平较低到相对成熟的发展过程。回顾这 30 年大学 院校联合制定的《英语教学大纲（草案）》在上海召开的 英语的发展历程，我们不仅为我们所取得的成绩而感到 高等学校理工科公共外语教材编审委员会扩大会议上审 骄傲，更重要的我们可以从中汲取了非常宝贵的财富， 订通过。这份大纲堪称为第一份公共英语教学大纲，它 为今后的发展提供了许多有益的启示。 （1）对不同层次的新生提出了阶段性要求。如新生超过 大纲入学要求，可直接进入第二阶段学习，达到大纲要 一、大学英语发展的三个重要阶段 求后可选修翻译、写作等课程。（2 ）明确地提出了听、 如果要对 30 年的大学英语教学发展进行划分的话， 说、写的目标。（3 ）把“专业阅读”作为一个阶段正式 列入大纲。尽管如此，由于各个大学面对成绩好坏不一 大致经历了这三个重要阶段。第一阶段是 1978 年到 的新生，分班的依据、每学期的教学安排、教学内容和 1986 年，第二阶段是 1987 到 2001 年，第三阶段是 2002 教学要求各个学校都不一样。不仅学校与学校之间没有 年到至今。 可比性，就是每届学生之间也没有统一的标准。1980 年 1．第一阶段 《英语教学大纲》实际上是松散性的，主要是针对少数重 我国大学英语的前身公共外语是和共和国成立同步 点大学。 的。但是外语语种的选择左右摇摆，大学生规模较小， 为了适应新的情况，1982 年 4 月，当时的国家教委 以及文革受到干扰种种原因，从一开始就制约了我国公 在武汉召开了高等院校公共英语课教学经验交流会，会 共外语的发展，可以说共和国成立后 30 年的“公共外语 议决定修订大纲，并正式成立了教学大纲修订组。这次 教学始终处在一个很低的水平上”（付克1986）。直到了 会议的精神通过《纪要》，以教育部文件形式发到全国各 1978 年，随着高考的恢复，大批学生涌进大学校园，尤 高等院校，成为这一时期公共英语教学的重要文件和大 其是 1979 年 5 月，上海交通大学科技外语系和上海外国 学英语教学发展史上的里程碑。此后，公共英语正式进 语学院《外国语》杂志编辑部联合发起召开的“科技英 入了一个新的发展时期。 语研讨会”，才标志着“人们开始把公共外语作为外语教 鉴于我国大学中的理工科和文理科公共英语教学情 学中一个重要领域来加以研究”（付克1986）。 况和教学目的要求有所不同，大纲修订组决定制定两个 当时的公共英语教学对象人数较少，新生的英语水 大纲。在经过两年的新生英语水平