从quot;双师型quot;到quot;双高型quot;——高职师资建设发展的必然趋势.pdfVIP

——黑龙江—— 文l化j教l育 科技信总 从“双师型到“双高型’’ 高职师资建设发展的必然趋势 包安霞 (重庆城市管理职业学院，重庚400055) 摘要：就“双师型”和“双高型”教师素质进行了剖析和探索，着眼于高职师资建设的现实性与前瞻性的统一，指出新形势下高职师资建设要在 进一步加强“双师型”师资建设的基础上，努力建设一支“双高型”师资队伍的观点。 关键词：“双师型”；“双高型”；师资建设 “双师型”高职师资建设理念的提出与实践， 忽视了教师人文素质的培养，特别是教师的师德 更多的全面发展的‘双高型’’人才。只有这样，高职 为高职教育培养了一大批“双师型”教师，对改善 师风，使其不能完全与高职教育师资建设的目标教育才能获得更为广阔的发展空间和发展前景。 高职教育发展初期师资队伍学历层次不高、职称 和任务相相适。因此，“双师型”师资建设只能是为 3高职教育师资建设要把握现实性与前瞻 和专业结构不合理、专业课教师实践能力不强的 改善高职教育发展初期师资队伍状况而采取的一 性的统一，在进一步加强“双师型”师资建设的基 状况发挥了重要作用。但是，随着信息时代的到 种过渡性措施，在薪的历史条件下，我们必须要有 础上，努力建设一支“双高型”师资队伍 来，高科技知识、技术越来越强烈地渗透到一线的更新的发展思路。 “双师型”师资建设有待于进一步加强，这是 生产、管理和服务中，社会越来越多地需要全面发 2“双高型”是高职教育现在和未来发展的目 由当前高职师资队伍现状决定的。在今后“双师 展的高素质职业技术人才，这对高职教育提出了 标 型”师资建设上，应将重心由教师个体转向教师群 新的要求。从高职教育现实与未来发展来看，高职 为了适应新的社会需求，是高职教育的路走 体，不必强求每个教师个体同时向理论与实践发 师资建设应大力打造“双高型”，即高科技知识和 得更远更长，许多高职院校都在不断探索新的师 展，而是根据教师各自的特长各自发展，使理论型 技术、高人文素质素养的师资队伍。 资建设理念。比如江西渝州电子工业学院坚持师 教!f币专业理论知识更系统更扎实，使实践型教师 1“双师型”是高职教育发展初期的一种过渡 资建设创新，实施“铸造师魂、陶冶师德、培养师 的专业技能越来越精湛，使高职师资队伍从群体 性补燃 能”的名师工程，把建设“双师型”、“双高型”教师队或整体上达到“双师型”的素质要求。同时，要严格 “双师型”是我国职业教育师资建设的一种 伍作为师资建设的两大举措。他们将具有高科技把好新教师的录入关，对专业教师的招聘要以“双 特色理念。根据教育部对高职“双师型”素质教师 文化知识和高人文素质修养的教师界定为“双高师型”素质为起点。 的界定，是指具有讲师以上职称，又具有下列条件 型”教师。这样的师资理念是非常好的，它既体现 建设“双高型”师资队伍是新形势高职教育 之一的专任教师：(1)有本专业实际工作的中级了高职教育是育入的教育又体现了它的职业技术人才培养工作的客观需要，是高职师资队伍建设 (或以上)技术职称(含行业特许的资格证书及其性，凸显了高职教育的目标和特色。我们的高职教 未来的目标与方向。教师是人才培养的杨D资源， 有专业资格或专业技能考评员资格者)；(2)近五育应该将“双高型”作为我们师资建设的新理念和教师素质的高低决定了人才素质的高低。因此，高 年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专 新目标。从本质上讲，“双高型”师资建设理念是一职教育必须用未来发展的战略眼光来审视和思考 业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业 种教师素质全面发展观，它要求高职教师应具有 高职师资队伍的建设，把建设“双高型”师资队伍 技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实 以下素质：(1)高学历，具有研究生以上学历；(2)高作为高职教育师资建设的