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思想品德课中对教材二度开发的实践
导引：新的课程改革倡导教师创造性地使用教材现代意义上的教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判性地、创造性的运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合等。如果说课程和学科专家连同出版单位编制教材是教材的“一次开发”，那么教师在课程实施过程中对教材的创造性使用则可谓教材的“二度开发”过程，在这个过程中，教师从传统的教材束缚中解放出来，其专业自主性得到了有效地提升。教材作为课程的载体，承载着编者的课程理念。但是无论教材编制如何尽善尽美，教育情景的多样化个性化需求。这是因为，教材的设计总是预设一定的教育情景和教学对象，而具体的教育却相同，这样，教材内容和具体情景或学生需求之间有完全的匹配。教师要充当教材与之间的协调者，必须对教材有所，以提高。教材的“二度开发”不仅是对既定的教材内容进行适度的增删、调整，而且还需对其他资源选择、整合和优化。针对学生的一些适切于学生学习的教学资源，弥补目标与教材之间的一段距离。在必须严格按照课程目标，并注意学生的个体差异，让每一个学生在有选择的学习中，得到不同程度的提高。
》人是为了多数人更好地活着而活做真正的有价值的人
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