信息技术和学科课程整合的有效性研究课题中期小结.docVIP

《信息技术与学科课程整合的有效性研究》课题中期小结 芳村区教育局教研室的课题《信息技术与学科课程整合的有效性研究》自立项以来，在上级有关领导的大力支持与指导下，课题组成员共同努力，进行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我们的研究情况。 课题组的成立及课题研究的阶段。 本课题在区级立项，是《虚拟教研中心开发与应用的有效性研究》课题的子课题，该课题研究对我区全面推进素质教育，全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此，我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选，建立了一支由学科教研员为主体的研究队伍。随后，我们又在学校自由申报的基础上经认真比较、遴选，确定了课题研究的实验学校。其中小学七所：何香凝纪念学校、大策直街小学、芳村小学、合兴苑小学、金兰苑小学、坑口小学、新隆沙西小学；中学三所：真光中学、金道中学、汾水中学。除了课题组成员结合学科特点选择结合点进行总课题的研究外，实验学校还根据学校的实际情况选择子课题开展研究，包括何香凝纪念学校的《信息技术环境下研究性学习模式研究》、金兰苑小学的《网络环境下，自主、合作、探究课堂模式的研究》、坑口小学的《基于信息技术教育环境下教与学互动探究性模式的研究》等。课题研究的网络见下表： 我们课题组计划将研究分为三个阶段：第一阶段为多媒体教学平台条件下的整合研究，第二阶段为网络环境下的整合研究，第三阶段为信息技术与学科课程整合的发展性评价研究。由于第一阶段的研究在课题成立前就有一定的基础，因而我们大约用了一个学期的时间就转入第二阶段，现在正准备进入第三阶段的研究。需要说明的是，这三个阶段并非是截然分开的，只是研究的侧重点有所不同。我们现在主要开展信息技术与学科课程整合的发展性评价研究，但同时也关注多媒体教学平台条件下的整合研究以及网络环境下的整合研究的进一步深入开展。 课题实施的做法 （一）课题组的管理指导工作 1．坚持以理论指导实践 自准备该课题以来，我们就坚持以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量关于信息技术与课程整合的资料，让课题组的各成员进行学习，并请教有关方面的专家。通过学习，使我们在研究的过程中尽可能少走弯路，并通过实践筛选有关理论，指导实验学校。我们研读的理论包括：李伟明主编的《信息技术与课程整合探索》，广东教育出版社2003年版；祝智庭的《网络教育应用教程》，北京师范大学出版社2001年版；[美]Beverly Abbey主编的《网络教育——教学与认知发展新视角》，中国轻工业出版社2003年版；[美]诺顿等著，吴洪健等译的《信息技术与教学创新》，中国轻工业出版社2002年版；马宁、余胜泉信息技术与课程整合的层次《Earthquakes》（英语）、金道中学《呼吸》（生物）、香凝小学《轴对称图形》（数学）、《作文》（语文）、芳村小学《小小商店》（数学）、金兰苑小学《 4 总课题 各学科教研员 实验 学校 实验学校各学科组